基于新課程理念分析小學語文作業設計的改革思路

李璇

【摘 要】課程改革的目的是讓教學符合當前的教學環境，讓教學手段和教學方法更有助于學生自我學習能力的提高，但是歷來都不乏出現這種現象，每個教學改革周期，都會存在傳統教學在教學理念、教學模式以及教學內容上的斷層與矛盾，這種教育表現，給課程改革下的實踐教學帶來了挑戰，同時，也帶來了發展的契機。本文主要討論新課程理念下，小學語文作業設計問題，從問題入手探討改革思路，獲得科學結論。

【關鍵詞】新課程理念；小學語文；作業設計；改革思路

課后作業是課堂教學的延伸，也是檢驗、鞏固課堂教學效果的關鍵教育環節，在很長一段時間內，針對于課后作業設置安排的研究與探討，都是小學語文教育課題研究的重點。在當前新課程理念推廣發展的今天，小學語文作業設計再次被提出、被重視，也可見其在教育體系中的主體地位。

一、新課程理念

新課程理念是圍繞教師、學生、教材與環境四個要素動態交互作用的“生態系統”演化出來的核心思想，突出表現在教育教學的能動性、自主性、創新性與效率性。在該觀念的倡導下，教學體系中各種教學模式、教學方案、教學內容以及教學手段都發生了改變，因而無論是教師、還是學生，都會受到新課程理念的影響。在學習與實踐中，筆者發現，新課程理念最關注的是，教學是否能夠以學生為中心、教學的效率如何提升、教學的真正意義是否能夠實現等等。以小學語文作業設計為例，新課程理念并非注重小學語文作業設計這個環節，而是強調在這個環節實施背后，起到的教育效果、影響是否有利。作業設置利用了學生課后的時間，但是也彌補了學生在課堂上學習知識不扎實、存在漏記忘記現象的問題。在利弊影響和關系上，小學語文作業設計依然需要新課程理念完善與優化，只有這樣，才能保證作業設計工作在教學上發揮利好影響，效率和效果得到雙重提升。

二、基于新課程理念小學語文作業設計的改革策略

上文總結了小學語文作業設計學習新課程理念的必要性條件，也闡明了小學語文作業設計的重要性，從這兩個角度，可基本確定小學語文作業設計改革的教學意義和延展空間。下文，將著重闡述小學語文作業設計改革的方向與步驟：

1.強調基本原則

任何一項工作都需要指導思想維護，小學語文作業設計也同樣需要遵循基本原則，從小學生語文教學的特點出發、現狀表現出發，研究改革道路。新課程理念在創新上提出了新的要求，小學語文作業設計改革在創新上同樣要承擔起一部分教育責任，如：優化作業性質，讓課后作業不在單調乏味、充滿任務屬性；多加一些探究性的課題，充分調動、挖掘學生學習語文知識的能力和思維；引入其他教學資源，變相地豐富課后作業的檢驗內容和學習內容等等。學習的過程是接觸知識、了解知識、掌握知識的過程，做作業的過程是回憶知識、記憶知識、鞏固知識、感悟知識的過程，只有二者結合，教育工作才算完整。所以，新課程理念依然注重激發學生的學習意識，由于老師對學生課后學習行為、意識的掌控能力不強，更加需要依靠作業設計，引導學生、激勵學生。如：為學生提出一個作業標準，并在作業檢驗之后，依靠這個標準給學生排行或分類，這么做的原因除了是讓學生擁有競爭意識之外，還要讓學生發散思維，努力將作業做的細致、漂亮。在作業布置、設計這點上，強調新課程理念的基本原則，不但能讓老師明確布置作業的目的、要求，還能讓作業布置與課堂教學有機的結合起來，在教育實踐中打好配合。

2.提高作業設計的效用力度

在很多學生看來，做作業就是任務，在很多老師眼里，布置作業的目的也很明確，就是讓學生鞏固今天在課堂上學習到的知識，學生與老師對作業布置不同的看法，恰好的說明了當前小學語文在作業設計上對效用力度不夠重視的問題。為此，筆者認為，老師應該清醒的認識到作業是教學的關鍵部分、對作業設計效用力度的考量，不亞于課前備課、教學實踐環節重要。因此，在給學生布置每天的作業時，要充分考慮到作業設計的效用力度如何實現、如何提高，方才能發揮課后作業的教育影響。如：摒棄題海戰術，有計劃地降低作業量，避免學生因龐大的作業量而失去對做作業的興趣，甚至產生抵觸情緒。又如：在作業設計中多設一些自選題型，學生可以根據自己學習的情況，自己選擇做題的種類。有些學生字詞掌握、古詩詞背誦良好，可以選擇了解古詩詞文化、寓言故事等，在第二天的課程發表演講，把自己的心得講給老師和大家聽；有些學生在字詞、古詩詞掌握上還欠缺，可以選擇書寫字詞、背誦古詩詞的方式，夯實基礎知識。該做法，能為作業設計的效力提升提供很大幫助，一概而論地留作業，勢必會讓學習能力參差不齊的學生，感到枯燥乏味、力不從心。所以，

有選擇性的作業安排，目的是針對不同學習水平和條件的學生，提供內容不同、效果不同、任務量不同的作業，便于綜合提升學生的語文素養。

3.豐富作業設計的元素與內涵

以往，作業設計的形式單一，書面作業、背誦作業是主導，這種作業內容已經無法迎合新課程理念在教學上的創新要求和需求，所以，在豐富作業設計的元素與內涵上，作業設計實踐工作中，依然要高度重視。比如說，讓學生自主找尋、搜集學習資料，本課講到了李白這個著名詩人，提到了他的《靜夜思》作品，課后老師可引導學生了解李白這個作者，他的生平、他的其他作品，甚至于他的故事等，都可以。把一些教學之外的知識因素帶入到作業設計中，可以開拓學生的眼界和思維，也能擺脫學生對老師作業過分依賴的心態，讓學生自主、獨立地選擇學習內容。在學習層面上，作業設計元素的豐富，能夠開辟一條新的學習空間，讓學生在做課后作業時，也能有較好的學習和思維的空間領域，補足自身知識。同時，也可以為學生設計一個探索性的小問題，如：《文成公主進藏》一篇課文教學，老師可以提出問題，讓學生以思考、問答該問題為作業，文成公主進藏之后都做了哪些貢獻；藏族作為少數民族，他們的特有民風有哪些；文成公主身上有哪些我們值得學習的精神等等。上述題目屬于開放性的題目，題目的答案并不固定、統一，所以當學生思考問題的答案時，也是側面豐富自身學識、知識的過程。從這一點看，將開放式的問題加入到作業中去，是可以激勵學生思考的。

小學語文作業設計的思想、方法及實現路徑，都代表著新課程理念的改革決心，以上三種改革路徑和方法，側面證明了小學語文作業也應當與小學語文教學一樣，引入新的教育平臺、依靠新的教學資源、加入新的教學元素，從整體上優化教育思想。

綜上所述，小學語文作業設計的改革是十分必要的、也是當前小學語文教育發展所必須做出的努力，對于小學生而言，語文知識儲備、能力、文化素養的提高，可以為其以后的學習鋪平道路，也能讓我們國家義務教育的實踐水平更高、更好。在新課程理念的教學改革環境中，作業的布置與設計需要經過反復實踐、檢驗，方才能獲得相對完備、完整的理論實踐體系，今后，其發展道路明確，發展趨向多元，其影響力也會逐漸顯現出來。

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