中職計算機類課程改革探討

【摘 要】在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇.同時也對我們的教學提出了更新的要求。中職計算機類課程教學既要適應科技發展和社會需求.又要考慮現今中職生的特點。改革傳統的“全面開花”的教學模式，逐步以“各有所長、各盡所能”為培養原則和最終目標，建立“掌握基礎，實踐為主。重點突破”的教學模式，在教學的目標、計劃、課程、模式等諸方面實施變革。

【關鍵詞】中職學校； 計算機類課程 ；教學改革

職業教育是否適應社會和經濟的需要，即能否適時適量地培養出規格對路、質量上乘的人才，是職業教育生存與發展的根本。同時，職業教育同其他職業教育一樣，是為人的全面發展服務的。因此，社會需求和人的發展是職業教育目標取向的兩大主要依據，而作為實現教育目標手段的課程所承擔的作用至為重要。因此，課程是教育工作的核心，課程改革是教育改革的核心內容。職業教育現面臨一場重大全面的改革，從中央到地方已全面行動起來了，原有的職教培養模式已遠遠不適應社會快速變化的用人需求。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確了職業教育改革發展的目標。堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。合理調整專業結構，大力發展面向新興產業和現代服務業的專業，逐步建立有別于普通教育的，具有職業教育特點的人才培養、選拔與評價的標準和制度。大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習。為迎接知識經濟的挑戰，中等職業學校計算機專業的課程改革應根據不同的教學對象，設置不同的課程，在復合型專業課程設置、計算機應用技術培訓上下功夫，不斷完善學生的職業技能鑒定和課程評價體系，以使中等職業學校計算機教學走出困境，開辟自己特有的生存空間。

在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質，傳統的中職學校計算機教學已不適應當今社會發展的要求，也不利于學生的就業。因此，中職計算機類課程教學改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能“為培養原則和最終目標，揚棄傳統的”以教為中心，全面開花”的教學模式。逐步建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式，所以在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應“改版”。

一、課程改革 指導理論與理論借鑒

培養能適應社會市場需求的學生，需要有一套完整的理論指導為依據。我們主張建立以“能力本位”的課程觀；以“模塊結構”理論實施課堂教學；以“多元智能”理論建立學生評價體系；并綜合以學生的可持續發展來統籌教育。

1.建立以“能力本位”的課程觀

“能力本位”指的是把能力作為教學中心的教學模式，這符合職業教育的目標及指導理想。能力本位，大致有三種能力觀：①任務本位能力即操作技能，②一般素質，能適應生活及處理事情的能力，③整合的能力觀即為綜合素質，包括以上兩點。

設有計算機類課程的專業依據此所建立的課程，為多元化的課程結構模式，即原分為文化課、專業基礎課、專業課的三者之間，實際上在突出操作技能能力基礎上也要注視培養一般素質，從而使學生的綜合素質能力提高。比如，文化課開設書法、公共禮儀、心理健康、就業指導等，多元化的課程模式，雖然表面上分為三大類課程，但實際教學中都是相互融合的，比如文化課中有專業知識，專業課中也講究理論相輔。

2.以“模塊結構”理論實施課堂教學

職業教育，是面向崗位能力、培養高質量應用人才的教育。其教學體系應突出綜合運用知識的育人特色。教師應把根據不同技能模塊綜合之后的知識和技能教給學生，包括專業技術、與技術相關的專業理論、文化知識和與崗位相關的法紀要求、與合作相關的人際規則等，即橫向體系。以此形成的能力課程，學生學了就能應用，能用、會用、管用，能夠真正形成崗位能力。根據模塊教學的特點和計算機應用專業培養目標的實際需要，改變計算機應用專業課程體系原有的以文化課、專業基礎課、專業課為主的學科課程體系，形成政治文化模塊、工具模塊、專業基礎模塊和專業模塊四大類新的行動課程體系。以崗位需求選擇模塊項目的學習，形成崗位——模塊——項目的行動課程體系，遵循夠用即可，實用為主的原則。

3.依據“多元智能”理論，建立新的學生評價體系

理論認為人的智能是多元的，教育領域中傳統的書面考試，只是考察學生的“數理邏輯智能”與“言語語言智能”，而無視于其它幾種獨立于這兩種智能之外的智能。對于職業教育，依上“能力本位”論述，即使學生在操作技能不是很好，但如果一般素質的培養良好，同樣也能適應社會的需求，這就要求我們在評價職教學生時，并加以多方面來評價學生。因此，這種理論，有助于我們正確的認識我們的學生，從而形成新的更加符合實際，同時也更加能夠激勵學生，單元的突出可以進行激勵從而獲得多元的發展。

在計算機教學中，善于發現學生的其它優點進行肯定，正確的評價和引導，在學科成績認定上以多方式來綜合，如考核、競賽、作品、實習、態度等。

4.以可持續發展教育觀來統籌教學

教育的可持續發展主要是指既滿足和適應現階段社會對人才的需要，又要為人才的拓潛性、發展性、創新性奠定基礎。也就是說我們今天在教育上所施加的影響，要有利于促進學生今后的發展。職業以“就業為導向”促使職業教育要注重現在，即培養現時適應社會能用的技能人才，但教育也要面向未來，為學生將來的發展考慮，因此，計算機專業在課程設置上加入理論及應知內容的學習，在教學上也重視理論的講述及學習方法的培養，使學生也具備專業理論知識及自主學習的能力。

二、教學目標的改革

職業教育，實質上就是“就業培訓”，一個合格的技術工人的培養任務就由職業學校來完成，讓“無業者有業，有業者樂業”，并且培養學生“學會做人，學會求知、學會生存”，在為一個全面發展適應社會應用及時代發展需求的中等技術工人。但反觀分析現有的計算機課程的教學，主要存在問題：專業定位不準、教學計劃和課程的設置不合理，專業方向與社會需求結合不緊，教學方法與手段落后，學生技能水平不高，無一技之長等等，直接的后果是：學生在工作單位上手慢，適應社會的能力差，就業困難。中職計算機及應用等課程改革，應以就業為導向，以提高中職學生職業能力為本位的作為基本原則，培養的是技能型的計算機行業藍領，具備計算機領域一專多能的人才，提高社會競爭力。

縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定以下幾個培養方向：

（1）辦公文秘行業：能進行計算機辦公軟件及辦公設備的使用，需求量大；要求女生多，并對個人素質要求較高。

（2）計算機網絡：以熟練計算機網絡操作系統為主.掌握綜合布線及網絡構建應用技術，培養計算機網絡管理員。

（3）圖形圖像處理：以熟練掌握圖形圖像處理軟件操作能力為主，來培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計技術員。

（4）網頁制作：設置以Dreamweaver、nash、JavaScript、Access為主的課程。培養能從事網頁設計的網站制作員。

（5）多媒體技術：通過培養能從事計算機文字處理、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體軟件制作員。

（6）電腦硬件網絡：熟悉電腦硬件，能進行局域網的安裝及硬件的組裝維護，也能進行常用軟件的使用。各企事業、電腦公司等對這類人才需求較大，可以從事電腦管理維護、服務、銷售等工作，但必須掌握過硬的技能水平。

另外，“訂單式”人才培養模式也逐漸稱為中職學校與企業聯系的新型培養方式。所謂“訂單式”人才培養，是指作為培養方的高職院校與作為用人方的企事業單位針對社會和市場需求共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位上班。

訂單教育的培養目標：就是要確立核心技能，突出核心技能的教育、培養和提高，把核心技能教學放在中心地位、主體地位。然后，根據崗位需求，確定其他非核心技能、非核心能力的教育、培養和提高，比如，相關專業技能的學習、相關能力的培訓。再如，相關素質的教育和培養，包括人文素質的教育和培養。高技能為本，舉綱張目，以此來構建訂單教育的教學體系，確立課程設置和教學方式。

三、教學計劃的改革

新的教學計劃應以技能培養為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長”為主導思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業特色。

以三年制網頁制作專業為例，在前兩學年，每學期用3至4周時間在機房進行網頁制作發展方向的專門化訓練，最后一個學期對學生進行提高訓練，使每個學生在網頁制作方向上有自己的特長。具體安排為：

第一學期，進行WindowsXP應用基礎教程、中英文打字、五筆字型錄入的強化訓練，使其打字速度達到每分鐘60字以上。

第二學期，用Dreamweaver軟件制作靜態網頁，并對辦公軟件Office和圖像處理軟件Photoshop的加強提高，使其在做靜態網頁時，用更多的軟件來美化網頁。

第三學期.進行網頁制作的重點突破，學習基本的VBScript語言來制作動態網頁，并開設VB程序設計等課程來加強學生學習編程的能力。

第四學期.在這個在校學習的最后一個學期里，主要是加強學生制作動態網頁的能力，也就是深入學習VBScript語言。在最后用4個周的時間，學生分小組在機房制作一個完整的、專業化的網站，最終上交的這個網站就是學生的畢業設計作品。最后一學年學生到企業、公司進行頂崗實習，提高自己的實踐操作能力。

四、教學課程的改革

長期以來.包括計算機專業在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。如：執行統一的教學計劃和課程大綱，采用統編教材甚至組織統一考試等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄《匯編語言》、《Qbasic語言程序設計》、《組成原理》、《磁盤操作系統》、《數據庫應用程序設計》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《網頁設計》、《Pho—toshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、（Flash動畫設計》、《計算機網絡基礎》、《綜合布線及網絡構建應用技術》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程。這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。

五、教學模式的改革

1.建立以學生為主體的教學模式

時代的發展。正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式。強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2.建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。由于現在的計算機軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

3.建立以多媒體技術為教學環境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源.在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境?？商峁┒喾N感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣.形成學習動機。顯然，建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果.教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

4.建立以網絡為教學系統的教學模式

應有效利用網絡教學資源。充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如：開設網上選修課，進行網上考試，等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。這種教學的組織形式，不受選修人數的限制，學?？梢约袃炐憬處熤饕旁趯W生進行指導或對網上輔導作補充等等。學生每修完一科，可在指定時間到網上參加考試，如獲通過則取得相應的學分。

六、考核方法的改革

由于中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，按照現有的考核辦法。必定會出現大面積不及格。這勢必沖擊整個教學計劃的完成，進一步打擊中職學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核方式無法反映學生的真正水平。因此?？己朔椒ㄒM行重新設計。

1.采用靈活的考核方法

如果這門課程是實踐性比較強的課程，那就考核成績就是以考技能為主，平時技能考核占60%.期末技能考核占40%。如果這門課程是理念性比較強的課程，那就考核成績就是以考理論為主，平時表現和作業總評占60%，期末理論考核占40%。如果這門課程是理念加實踐的課程。那就考核成績就以技能考核為主，平時表現和作業總評占20%.平時技能總評和技能考核占60%.期末理論考核占20%。

2.采用彈性學制考核制度

在彈性學制考核制度下只要學生修完學分，就可以提前畢業，如果學生在三年在校學習期間沒有修夠學分，也可以在外工作期間回校補修，只有修夠學分任何時候都可以拿到畢業證。在彈性學制下學生學習的課程分為必修課和選修課，必修課是必須要學習的一些公共課和專業課.而選修課是學生根據自己的特長和興趣來選自己學習的課程，這樣就可以充分調動學生學習的積極性，學生也可以利用自己的特長來獲得學分。這種考核制度充分了體現了以學生為本，為學生著想的教學方針。

3.采用多渠道的學分來源

學生不僅通過學習來獲得學分。而且還可以通過其它渠道得到學分。比如說：獲得“優生優干”、在全國、全區比賽中獲得名次等等，這些都可以獲得學分獎勵。這樣也可以充分調動學生參與各種比賽、各種活動的積極性.能夠使同學們有一種爭優、創優的良好學風。

七、教師培訓與提高

在教學目標、教學方式等方面開展改革的同時，師資隊伍也應得到相應提高。

1.“雙師型”師資隊伍的建設

職業學校培養目標是為生產、建設、管理、服務第一線培養適用的中等技術應用性人才，由此決定了職業學校教師不僅需要具有本專業扎實的理論知識和豐富的教學經驗，而且必須具有較強的從事本專業實際工作的能力?！半p師型”師資隊伍能適應這個需求。

何謂“雙師型”教師，其內涵可歸納為：①具備與本專業同系列的技術職稱或崗位資格（技能）證書。②雖沒有取得實際工作領域專業技術職稱，但具有了實際專業技術領域技術人員的素質；或已具有實際工作領域中級以上專業技術職稱的人員到校任教且獲得教師資格證書。

可借鑒其他省市對“雙師型”教師的取證作出標準：

A、國家高新技術高級證書（圖像、網頁、編程、辦公等）。

B、國家計算機綜合等級考試三級（含三級）以上證書。

C、信息產業部計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術中級（含中級）以上證書。

2.教師參加社會實踐，切實提高自身專業技能

學生三年級頂崗實習時，學校組織教師參加帶班指導，同時安排時間參加具體技能實踐，在實際崗位中提高自身專業技能。 結合社會創辦的計算機行業實體，承接計算機行業相關業務，由計算機專業教師協同解決，在具體業務實踐中提高專業技能水平。

總之，中職計算機專業教學改革是培養數以億計高素質勞動者和數以千萬計高技能專門人才的需要，且大有文章可做。計算機專業教學改革也只是教育教學研究的一部分，要想培養“適應經濟社會發展需要的高素質的勞動者和技能型人才”.使學生全面、和諧的發展，計算機教育教學的各個環節還必須相互配合。只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業的教學改革才能結出豐碩果實，中職計算機教育才能為社會培養出“適銷對路”的計算機專業人才。只有我們認識了自己。認識的市場，認識了學生，我們才會給自己找到一條成功之路.才能讓我們的計算機專業也真正的熱起來。

作者簡介：

劉興（1973.12.9～），貴州安順，大學本科，中學一級，安順城市服務職業學校，計算機方向。