利用繪本整合班級環境助推主題發展

柯巧燕

【摘 要】主題活動作為幼兒園一種主要的課程模式，但是在主題確立、環境創設、主題區域的開展、推動主題進程等各個方面，都可以嘗試融入繪本因素。本文從挖掘繪本價值入手，首先整合繪本資源，激發探究興趣，鼓勵幼兒自主參與主題生成活動；其次，善用繪本要素，挖掘家長資源，促進主題活動在區域活動中的“落地”；最后，開展親子主題繪本制作，擴大主題活動內涵，推動主題活動進程。讓繪本、環境和主題形成積極有效的互動，為主題活動的開展、為幼兒的主動學習提供更好的支持。

【關鍵詞】繪本；環境；主題

瑞士心理學家皮亞杰指出，人的潛力行為就是適應能力，通俗一點，就是環境對孩子成長的影響。馬克思說："人創造了環境，同樣環境也創造了人?！倍嗄甑墓ぷ鹘涷灨嬖V我，任何課程的開展都應認識并關注到幼兒發展的各種環境因素，包括周圍的人、物以及環境創設。在“我愛你，地球媽媽”的主題活動開展的過程中，我始終關注著環境的教育價值，充分挖掘繪本在主題活動中的作用，為主題的發展、幼兒的主動學習提供各種可能性。隨著主題活動的開展，我積極引導幼兒閱讀合適的主題繪本，并挖掘繪本中相關的教育信息，整合班級環境，推動主題發展的進程。

一、整合繪本資源，激發探究興趣，鼓勵幼兒自主參與主題生成活動

現今，我們常常談到“被”這個字眼，“被學習”“被發展”等，其實在教育過程中、在主題活動的選擇中，孩子常常是“被選擇”?，F今開展的很多主題都是老師選擇好，或者傾向選擇好，孩子只能被動的接受。究其原因，就是我們很難發現孩子的興趣點，自然很難按照孩子的角度選擇。繪本閱讀，可以幫助我們解決這個問題。

孩子到底對什么最感興趣，最想探究哪方面的主題內容呢？可以從孩子對繪本的選擇上窺見一二。在上學期期末，我們就有意識的投放各種類型的繪本，有的是幼兒園的，有的是孩子從家里帶來的，經過兩個星期的觀察，我們發現，男孩子對《地球上發生的故事》百看不厭，女孩子則傾向《地球之舞》這本繪本，因此，我們就將主題確定為“我愛你，地球媽媽”。

孩子到底們到底對“我愛你，地球媽媽”了解多少？對地球上的資源了解多少？對地球的演變了解多少？在創設班級主題環境中，首先，我們向孩子們提出了一個問題“史前的地球是什么樣的？有什么生命？”接著我們組織了一系列的閱讀活動和科學探索活動，引導幼兒走進了史前的地球。

活動一：《地球上發生的故事》

《地球上發生的故事》《生命的故事》這兩本繪本作為我們主題探究活動的“起點”。通過閱讀，孩子們對史前地球的生命的各種形態產生了興趣，凌凱燁認為，史前生命最精彩的是恐龍，張桐語則認為，前寒武紀的地球被海洋包圍，所有的生命都在海洋中，海洋的生命各種各樣，龍的頭，蛇的身子，兔子的尾巴，這些都會存在…….孩子的想法很精彩，那怎樣將孩子們的想法融入到班級的環境創設之中呢？這時候，我們就想到了繪本。

我們將《地球上發生的故事》中的前寒武紀的海洋，同孩子們一起展現到了我們的墻飾之中。孩子們從家里收集了很多廢舊的藍色塑料袋，用操作區的墻面做成了寒武紀的地球，和自己的爸爸媽媽做了很多古生代的生物。有的用廢舊的紙箱紙皮、顏料做成的，還有張桐語和媽媽用一次性紙盤制作了海底怪魚，還有用彩泥捏了多樣的水草，以及運用生活中的各種廢棄材料如瓶子、雞蛋殼、紙卷等，設計了各種造型不同、形狀各異的史前生命。墻飾記錄了孩子的探索過程，也呈現了他們在主題探究中獲得的經驗。

活動二：《學會愛地球》

隨著主題的進展，孩子們從網絡、書本、人們的談話中感受到了地球媽媽的臉上開始籠罩著陰霾，過量的農藥、大量的白色垃圾污染了松軟的土壤，使地球媽媽的皮膚變得貧瘠。大量的工業廢水、生活污水流入海洋，使地球媽媽的血液變得骯臟。汽車排放出的超標尾氣，煙囪散發的烏煙瘴氣，使地球媽媽呼吸不到新鮮的空氣……主題活動中那些觸目驚心的圖片讓孩子們觸目驚心！怎樣愛地球？哪些行為是愛地球的行為？這是個簡單而又復雜的問題，當我拋出這一問題，孩子們的答案無一例外，都是不亂扔垃圾，不隨地吐痰等等衛生問題，對愛地球的行為只停留在表面上，如何更加深入呢？《學會愛地球》這本繪本明確的幫孩子們解決了這個問題。

愛地球的方法很多，保護動植物、珍惜自然資源、垃圾分類等等……這些都是愛地球的方法。怎樣將這本繪本整合到班級的環境創設之中呢？在環境中呈現孩子的已有經驗，并將活動中獲得的經驗整合到環境之中呢？這些成為了我們必須解決的問題。正在這時，我們班的家長——陳淳熙的媽媽提出了玩棋的設想。這個想法得到了我們的一致通過。因此，在我們的環境創設之中就誕生一面《學會愛地球》的環保棋。環保棋的棋譜，是孩子們自己設計、排列的，上面的都是各種各樣愛地球的方法。孩子們把在繪本了解到方法應用到了生活中，不僅如此，有的孩子還將方法進行分類，正確的畫在綠色紙張上，錯誤的畫在黃色的紙張上，再配合各種箭號，一盤豐富的環保棋就誕生了！孩子們每次玩棋的方法都不一樣，全班有40個孩子，就有40種玩法！之后孩子們設計的棋譜，不僅限于繪本之中，有的方法是在生活中觀察到的，我們將對主題繪本的這一系列的探究結果以繪畫、玩棋的形式記錄下來，并呈現在墻飾上，使墻飾引導和展現主題活動的進程，與幼兒的學習、生活緊密的聯系在一起。

二、善用繪本要素，挖掘家長資源，促進主題活動在區域活動中的“落地”

主題活動以探究為主，孩子的探究熱情是活動得以順利開展的基礎。為了讓孩子的探究保持高漲的熱情，讓他們有更多的機會按照自己的意愿和意圖，開展個性化的探究和學習，從課堂延伸至生活，感受和發現環保在生活中的作用，我在活動區內滲透了垃圾分類的常識，并在活動區的地面上引導幼做垃圾處理實驗。

在孩子生活的周邊，有個筼筜湖。美麗的筼筜湖整年都散發著臭味，這個問題一直困擾著每個孩子。為什么美麗的家園會被污染了呢？為什么我們的筼筜湖會散發出這么難聞的臭味？這是孩子們一直很想知道。為了搞清楚這個問題，我們將班級的“垃圾專家”——葉彥欣的爸爸請進課堂，他可是位科學家、博士，他給我們提供各種各樣的實驗材料，我們也做了各種垃圾實驗，如截留實驗、過濾實驗等，瞧，這些就是葉彥欣爸爸給我們準備的過濾實驗和截留。通過實驗，一層是截留，將固體垃圾留下來，第二層是過濾，以活性炭為過濾材料，我們知道了筼筜湖會發臭是因為上游的垃圾沒有截留，流到了下游，影響了水的自凈能力。那我們應該要怎么做呢？我們嘗試用繪本《學習愛地球》里的方法，設計了垃圾分類的標志——可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾，以及各種垃圾圖片，還用各種廢舊的紙箱做成了三個小小的垃圾箱和一個大大的垃圾箱，上面貼上相應的分類標志，平時將收集的廢舊物品分到各個小垃圾箱里。除了在幼兒園參與垃圾分類，據家長反應，孩子們在家里也會讓爸爸媽媽按要求分類，可以把在幼兒園學習的本領用到生活中，做大人的小老師，實在值得贊一個！

把地球想象成一位美麗的少女，那它旋轉時，是優雅輕盈的，她身上是一塊顏色鮮艷的拼花布，各種各樣的顏色代表著地球上各種生命，這是繪本《地球之舞》的描繪的畫面，但是繪本《如果地球被我們吃掉》讓我們知道這塊美麗的拼花布正在被污染，慢慢消失。想到地球快要消失了，孩子都很著急！他們不希望這么美麗的地球慢慢消失，因此，我們在美工區設計了兩個截然不同的地球，一個被各種工業現代化污染的地球，一個是在寬廣的宇宙中穿著美麗拼花布的地球。這兩個截然相反的地球給人強烈視覺沖擊，被污染的地球上，是孩子們用瓜子、貝殼、蛋殼、堅果殼黏貼而成的，配合上用巨大的油煙管，感受到了現代化的工業讓地球爺爺變得不再美麗。

我們還利用了語言區和建構區的墻面，將繪本《鼴鼠博士的地震探險》展示在這之中，布置了

“水的秘密”“個人作品展”“變廢為寶”等墻飾，并和孩子們一起收集了地球上的各種資源的相關繪本，引導幼兒自主閱讀，更了解地球上的自然現象和自然資源等知識。

三、開展親子主題繪本制作，擴大主題活動內涵，推動主題活動進程

《地球的呼吸》是孩子接觸到的第一本主題繪本。孩子們通過自主、分享閱讀了解到地球上由于人們燃燒柴草、煤和石油，已經消耗了大量的氧氣，同時還放出大量的二氧化碳，地球上的干凈的空氣越來越少，盡管由于“綠肺”的作用，“可怕的情況還不會發生”，可由于環境的惡化，將來會不會發生呢？在主題活動開展的過程中，孩子們都討論這這個問題。有了問題，怎樣解決？我們將家長請進了我們的主題活動中，開展了親子繪本主題制作《怎樣讓地球更加暢快了的呼吸》。

在活動的過程中，家長先展示自己同孩子們收集的材料，通過同材料的互動，孩子們了解到各種讓地球暢快呼吸的辦法，如“種樹”“不隨意亂踏草坪”“垃圾歸類”“節約資源”“愛護動植物”等各種方法，接著，家長們自由組合，每10個一組做繪本，家長和孩子們圍繞著主題，從封面的設計、環襯的選擇、圖文的搭配情況等，力求做成一本符合孩子、適宜親子閱讀的作品，最后我們將這本繪本放置于閱讀區中，在這過程中，我及時用相機捕捉了孩子們那些真誠的動作、善良的行為和美好的愿望。當這些照片呈現在閱讀旁的墻面上時，孩子們別提有多高興了。

家長看到了自己的參與讓孩子獲得更多的有益經驗時，參與的積極性更高了。適逢幼兒園組織繪本劇的演出活動，他們4本繪本中選擇一本作為繪本劇的“原著”，由陳淳熙的媽媽親自操刀，將原有的繪本改編為劇本，從服裝的選擇、孩子臺詞的掌握、后期錄音的制作，都由家長一力完成，在這其中，不僅大大的減輕了老師的工作，讓孩子的環保意識也得到了很大的提升，豐富了主題活動的內涵，推動了主題發展進程。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展?！薄吨改稀分幸蔡岢觯骸盀橛變禾峁┴S富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事”“應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗”在“我愛你，地球媽媽”的主題活動中，我始終關注著幼兒感興趣的繪本，認真研究這幼兒身邊的每一寸的環境，每一面墻飾，讓繪本、環境和主題形成積極有效的互動，為主題活動的開展、為幼兒的主動學習提供更好的支持。