讀出數學的精彩

張娜娜

【摘 要】閱讀是學習生涯中非常重要的一部分，尤其是現在的教育，重視的是學生的理解力，判斷力以及解決問題的能力而不是死記硬套。加強學科閱讀教育研究，探索學科閱讀教學的特殊性及教育功能，認識學科閱讀能力培養的重要性，就顯得尤為重要。應該怎樣更好的實施小學課堂教學中的數學閱讀呢？我覺得應從以下三點來實施：①刷新學生心中的數學。②充分挖掘數學閱讀材料的各種功能。③搭建數學學習的舞臺，增強了學好數學的信心。

【關鍵詞】小學數學；提高興趣；搭建舞臺；挖掘材料

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。一談及閱讀，人們聯想的往往是語文閱讀，然而，隨著社會的發展、科學技術的進步及“社會的數學化”，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產品使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等。此即表明，現代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。

如何能更好的實施小學課堂教學中的數學閱讀呢？

一、刷新學生心中的數學

學生怕學數學，學不好數學，是學生對數學的畏懼心理和數學的枯燥性所致，只有改變現狀，刷新學生對數學的理解，才能為學習數學奠定良好的基礎。數學因童話而美麗生動、數學因探索和發現而變得引人入勝；數學因運用而變得舉足輕重；數學因簡潔而變得寓意深遠。揭開數學神秘難懂、枯燥無味的面紗，將數學真實的一面呈現在學生面前，是我們教育工作者義不容辭的責任。

每個兒童都喜歡聽故事，針對學生好玩的心理，我們可以開辟“數學故事時間”，利用課前準備階段的三、五分鐘，給學生講一個數學故事，有趣的情境、挑戰性的數學題目，一下子就抓住了學生的心，讓學生明白數學披上故事外衣，變得如此的生動有趣，從一開始讀他人寫的數學故事，然后我專門為學生編寫數學故事，到最后讀學生自己寫的數學故事，一路走來，印證了師生不斷成長的足跡。

例如一年級的孩子，他們不懂什么是數學，但是很喜歡故事。剛開始學習數的認識的時候，為了讓孩子進一步認識這些數字，我們可以讓孩子用數字來說一句話或者講一個小故事，孩子們帶來了這樣的故事：“今天我吃了8個餃子”；“今天我花了5角錢”；“今天我幫媽媽拿了3雙筷子”；“吃飯時，我拿的碗不夠，每人一個我還沒有” ……從這些簡短的語言中，孩子們加深了對數的認識，從中也找到了誰比誰多、誰比誰少、誰和誰同樣多這樣的數學問題。這些數學知識與生活有了結合，學生非常感興趣，從而也能促進他們數學語言表達能力的提高。

學習加減法時，用講數學小故事，使學生發現數學知識就在身邊，使日常生活與數學知識結合起來，大大提高了學生學習數學的趣味性。學生的故事也越來越豐富了：“媽媽買了10個蘋果，吃了3個，還剩幾個？”“晚上，媽媽畫了1張畫，我畫了4張，我和媽媽一共畫了幾張畫？”“爸爸買了10個梨，分給姐姐幾個，我和她就同樣多？”通過這樣的故事，學生積累了很多的數學知識，懂得了提出數學問題，并逐步解決問題，通過數學故事學習到了生活中的數學。

孩子的話語雖簡單，沒有華麗的詞藻，有的只是純真的表白，但這是學生自己去采集數學信息，講述數學故事，他們積極性得到了提高，從而學的輕松，記得牢固。

二、充分挖掘數學閱讀材料的各種功能

數學學習領域的狹窄也阻礙了學生數學素養的提高，雖然有時也能從教師設計的情境中獲得快樂，但這種快樂是短暫、被動的，缺乏持久的動力，數學課程標準倡導數學學習要聯系學生的生活實際、開拓學生的數學視野、加強數學文化的閱讀，最終實現數學素養的提高。本節課數學童話和故事、數學日記、數學論文、數學閱讀材料的引入，拓寬了數學學習的領域，同時也增添了數學評價的方法。

蘇霍姆林斯基指出：“閱讀是學生通往知識世界的一個最重要的窗口”?！巴ㄟ^閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成?！币虢毯眠@塊內容，我們教師必須先研透這塊內容的各種功能。例如三至六年級教材中的“你知道嗎”。我總結了“你知道嗎”內容的四大功能：①拓展知識面的功能。如安排在三年級上冊第二單元“認數”之后的內容為：古人記數方法、逢十進一、各時期的數字寫法、中國古代的籌算，通過閱讀，讓學生對數的產生與發展有一個全面的認識，感悟到數學源于生活，應用于生活的道理。再如：乘飛機旅客免費攜帶或托運行李的重量、古人計時的方法、世界各地時間的制定、月球引力只有地球的六分之一等等，通過介紹，讓學生對數學文化內容及生活常識有一個基本的了解，達到拓展學生的知識面的目的。②德育功能。任何一種文化的核心價值在于它的育人功效，通過介紹我國古代輝煌的數學成果，讓學生產生愛國情感，達到教育的目的。例如：三年級教材中安排了我國古代數學書籍《算法宗統》中“鋪地錦”的乘法計算方法，介紹了我國古代小數的表示方法、我國是最早使用分數的國家之一。③提升數學思維和方法的功能。某些閱讀材料中蘊含著豐富的數學思想和方法，例如評委打分，去掉一個最高分和一個最低分算平均數，告訴學生，在日常生活中，平均數并不一定公平合理，要根據實際情況采取合理的方式。④激趣、勵志的功能。數學閱讀材料往往通過一個故事、一種現象、來激勵學生學習的積極性，鼓勵學生探究數學中蘊藏在規律，讓學生了解數學發展過程中的每一項重大發現的偶然性與必然性，以及其中所蘊藏著的不懈追求與探索的精神，眾多數學家們的嚴謹、踏實、不畏艱難、追求真理、敢于創新的科學精神，會帶給學生極大的啟示和教育，使其受益終身。

三、搭建數學學習的舞臺，增強了學好數學的信心

孩子應該有自己學習數學的夢想，展示數學成果的舞臺，為應試這單一目標而進行的數學學習，必然會扼殺學生學習數學的積極性，缺乏情感支撐的學習是痛苦的，最終會導致疲倦和厭倦。通過事例讓學生明白數學與生活的結合，不僅能降低數學學習的難度，而且能激發學習數學的熱情，多了一條理解數學的途徑。數學課外閱讀材料的介入，必然引起學生之間的互動與合作，學生之間自發的組織了一些學習小組，他們在一起交流自己的學習心得，交換各自的數學資料，但是這些小組是自發的，小組內學員的關系較好，但小組與小組之間卻缺乏交流，研究的主題與針對性不強，小組成員也是同質（相等水平）。缺少以好帶差、以優促強。如果為學生搭建一個數學交流的平臺，讓他們談自己的學習、運用的體會、介紹自己在數學上的發現、貢獻自己在數學學習上的好方法，無疑將會增進學生學好數學的信心。組織學生以小組為單位交流自己收集的材料，并選出好的材料在課前2分鐘進行交流。這樣學生的知識在日積月累中積淀而成。

因此，在小團隊的基礎上，組建班級數學興趣小組是改變這一現狀的唯一途徑，我們可以組建“金點子數學家協會”，協會的章程和會員的權益與義務，促使課外數學興趣小組又變成了一個整體，他們互相學習、互相幫助，推動了班集體數學學習的發展

讓數學閱讀與文化育人和諧統一，通過閱讀促進學生知識面的拓展，通過閱讀促進學生優秀品德的養成，通過閱讀促進學生數學思維方式和方法的提升，通過閱讀促進學生自主學習、主動探究。

參考文獻：

[1]《新數學課程標準解讀》（北京師范大學出版社）

[2]趙萍，王薇譯.《小學教學心理學》.中國輕工業出版社，2003年1月

[3]《中小學數學》（小學版），2002年1-2期