微“積分”：構建活力班級的一把金鑰匙

沈莉

摘要：班級管理中的“積分制”是把積分制度用于對班級學生的管理之中?！胺e分制”是班級管理中的一種有效載體。它以積分的形式來激勵學生的積極性，讓學生真正成為班集體的主人。它不斷培養學生的競爭意識及自律能力，能全面、健康地評價學生。實踐證明，“積分制”在班級管理中的有效施行必定會成為一把構建活力班級的金鑰匙。

關鍵詞：積分制；自治自理；公平公正；適時調控

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-010-2“作為班主任，如何構建活力班級？”是自己探索班級管理的重要課題。受商業界管理中流行的“積分制”啟發，看到商業界的成效，聯想到平行班班主任班級管理“加減分”法，試行將“積分制”運用到班級管理之中。經過幾個學期的實踐，證明這項制度對于班級管理是卓有成效的。

一、“積分制”的界定

“積分”是商家常用的一種營銷方式，它的作用就是引導、刺激消費者多購物消費。一些人氣聚集點擊率較高的網站，下載其中的資料，必須要有一定的積分，先注冊成會員，并經常上傳資料以賺取積分。一些商家為了促銷，吸引更多的顧客，為顧客辦理VIP會員卡，通過購物贏取積分，獲得更多的實惠等。而班級管理中的積分制則用于班級中對學生的管理。由于班主任工作是繁瑣而富有挑戰性的，若事無巨細、一手包攬，將事倍功半；只有充分調動班級中每個學生自身的主觀能動性，把班級還給學生，才能事半功倍。以積分形式來激勵學生的積極性，公正、公平地評價學生，使學生在參與班級的管理中得到提高。不同的是，商業界的“積分制”只有加分，而教學中的“積分制”不但有加分項目，還應設立減分項目，使積分更趨合理。

二、“積分制”的優勢

1.能實現學生的自治自理?！胺e分制”是學生自治自理的，班內的每一個成員都要參與到班集體各層次、各方面的管理過程中去，真正成為班集體的主人。讓學生認識到班級是自己學習和生活的樂園，這個樂園應有他們來建設和管理。在這個樂園中，班主任和科任教師不但是他們的管理者，而且更是他們的引導者。每個學生既是管理者又是被管理者，管理制度必須符合他們的身心健康的發展，讓他們自愿去制定，又情愿去遵守。

2.能營造積極向上的班級氛圍。學生進入中高年級以后，學習有了一定的分化，基礎較差的學生自信心不足，對學習有些麻木，缺少榮譽感和進取性。如果不及時幫他們找回信心，勢必會引起惡性循環?！胺e分制”能在班級中營造一種積極向上的氛圍，使每位學生直觀地看到差距，努力為縮小差距而努力，培養學生的競爭意識及自律能力。

3.能體現公平、公正的評價體系。傳統的評價過分關注學生學習的結果，評價方式片面單一?！胺e分制”能有效避免了以上缺點?！胺e分制”評價，注重了學生學習的過程，評價內容更加豐富多樣。以“積分制”為標準，進行獎勵、評比或選拔，杜絕了教師的主觀臆斷，“徇私”選拔，也避免了家長和學生的質疑，使評價更加公正、公平，更有利于調動全體學生的積極性。

4.更好地滿足了學生的成就感?，F代學生不但需要學習的結果，也需要個人的成就感。特別是小學階段的學生，他們好新，好動，好勝，好學，他們更滿足于及時性的評價與表揚，實施“積分制”管理，以積分為載體，為學生自信心的樹立，成就感的培養提供了一個良好的平臺。

5.有利于落實教學活動。把“積分制”引入教學管理之中，避免了教學中的各項活動僅僅是空喊口號，在原有形式上反復?！胺e分制”可以使各項教學活動更加容易地落實和執行，做到“擲地有聲”。還可以記錄學生成長過程中留下的腳印，顯示主動積極參與的形象。

三、“積分制”的步驟

1.制定好積分細則。在每個學期的期初，班主任都要站在與學生平等的地位共同探討和交流積分細則，提出切實可行的積分措施，并以文字的形式在班級內公布、張貼，做到人人皆知。例如今年，我們四（3）班在學期初，就專門上了一節“積分制”討論課。在課上，我依據“從學生中來，到學生中去”的規則，針對本班學生的實際情況，鼓勵每位學生出策獻力。師生共同討論：在班級常規管理方面，哪些應該加分？加多少分？哪些應該減分？減多少分？形成了從紀律、衛生、學習著手，從早讀、早操、課堂、課間、午餐、午休、列隊、值日等一些具體方面來進行班級學生個人積分加減的共識。如在紀律方面做到以下幾個方面就可以加分：早讀認真；上課不開小差，專心聽講；遵守午餐紀律；列隊時不隨便講話等等。反之，則扣除一定的積分。這樣做，既充分尊重學生的想法，又引起學生的重視，更有利于讓“積分制”形成制度。

當然，在制定積分細則的時候，要考慮到學生在各個方面的表現，兼顧各個層面的學生，特別是問題生，學習困難生，為他們設立特殊的“積分獎勵制度”，激勵班級里不同層次的學生在各個方面不斷地向前努力。

2.持之以恒地監督積分過程?！胺e分制”管理的成功與否很大程度上取決于過程是否落實。因此，班主任要把主要工作放在積分過程的監督上。在學期初，要制定出“班級積分情況登記表”張貼在教室，隨各項活動進程填寫好積分表。每一項活動均應由相應的責任人進行監督，及時加減分。例如：勞動委員和衛生委員一起負責班級同學中勞動、衛生方面的積分，紀律委員負責早讀、早操、午休等紀律方面的積分，教師和學生共同負責課堂表現、家庭作業和實踐活動方面的積分等。此外，班主任還要不定期進行審查，確保積分記錄真實，發現虛假要加倍扣分。

3.成績匯總，落實結果，實施多樣化的獎勵機制。獎勵機制是“積分制”管理中極其重要的一環，將起著承上啟下的作用。每學期末（也可每個月），班主任都要及時和學生一起統計每個學生的積分分值，并予以全班公布。表揚先進，鞭策后進，進一步激勵學生。孩子們在實踐“積分制”的過程中互相學習，彼此競爭，特別是班級中的那些后進生，他們也會自信地加入到“積分兌換”的隊伍中，用他們的付出換取屬于他們的成功。

“積分制”不僅能在班級中營造一種積極向上的競爭氛圍，班主任還可以把積分分值作為評選優秀生、三好學生等評比的依據，全面地考察學生，公正、公平地評價每位學生，實行獎勤罰懶。對于獎勵什么，班主任可以根據自己班級學生的實際情況而定，除了學生經常用到的鉛筆、橡皮、小尺等學習用品外，我更提倡靈活多樣化的獎勵機制。如：獎勵學生可以坐老師的座位（講臺）；讓班主任給自己的家長打表揚電話或發表揚短信；將優秀作業在班級黑板報上展示；在游戲中做主持人；擔任一個星期的小組長（或者班級里的其他崗位）等等，給獎勵設定相應的類目和分值，使班級中所有學生都有獲獎的機會，即使是學困生，也可達到“只要努力一把，你也能摘到桃”的目的。

當然，在實施積分獎勵制度時，我們切不能把獎勵視為一種控制性措施。給學生的獎勵要對他們有意義，用獎勵來促使學生開始養成一個好習慣，讓學生學會自我管理。獎勵的標準、要求要逐步提高，促使學生不斷進步。對于那些有嚴重行為問題的學生，可有針對性地對獎勵標準要求進行調整，經常性地對他們進行小獎勵效果會更好。最關鍵的是，獎勵要及時，遲到的獎勵不會起作用的。

四、“積分制”的調控

班級管理中“積分制”的實行需要一個過程，實行這項制度，在形成學生良好思想品德和行為習慣的同時，也可能會產生一些問題。如：班級中會出現有的學生為贏得積分而參加活動，為贏得積分來完成值日工作、主動擦黑板等，把自己的行動看作是為了贏得積分。學生在主動參加活動時，還會功利性地問：“老師，有加分嗎？”更有甚至會為了得到積分把自己扔掉的垃圾撿起來，把自己的零花錢拿來上繳，說是撿到的等等。針對這些問題，作為管理者的我們必須及時獲取制度的反饋信息，適時修改制度，使“積分制”得到更附合班級實際的調控，切實發揮制度的最佳作用——既可兼顧學生的全面發展，又可使每個學生的個性特長得到充分發揮，并轉化成一種自覺的行動。

“沒有規矩，不成方圓?！卑嘀魅喂ぷ鞯暮诵木褪恰敖逃焙汀肮芾怼?。班級管理不到位，就會支離破碎、一盤散沙。而“積分制”則是班級管理中的一種有效載體。班主任在實施“積分制”的班級管理過程中要有目的地培植團隊精神，增強班集體的凝聚力，營造積極向上的良好氛圍，引導學生學會自主管理，去做一個努力學習、辛勤勞動、樂于奉獻的人，去做一個不斷追求真、善、美的人，去做一個有人格魅力的人，使班級真正充滿活力，成為學生學習、生活的“樂園”。

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