初中英語閱讀教學三部曲

呂志賢

摘 要：英語閱讀在英語教學中的重要性已廣為人知，但是如何來培養學生的閱讀能力卻一直困擾著廣大師生。從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段來談初中英語閱讀教學，以期培養學生的英語閱讀能力，為將來英語綜合運用能力的提升奠定堅實基礎。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀前；閱讀中；閱讀后；三部曲

英語閱讀教學在整個英語教學過程中處于非常重要的地位。閱讀材料是英語學習的基礎，是語言知識輸入的源泉，是學生獲得語言能力的條件。從中考試題來看，閱讀理解題是考查學生英語綜合運用能力的重要手段。因此，在課堂教學中要注重培養學生的閱讀能力，并將之作為主要任務。在課堂上如何實施閱讀教學已成為廣大師生共同思考的問題。筆者結合自己多年的教學實踐，談一談初中英語閱讀教學三部曲。

一、閱讀前：優選導入法，激發動機，引發學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，首先要激發學生的閱讀興趣，導入的藝術是至關重要的。導入就像一首優美動聽的曲子之前奏一樣，這是閱讀教學必不可少的環節，恰當地導入文章，可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，變“要學生讀”為“學生要讀”。在學生有了閱讀動機時，學生的思維才會活躍，課堂閱讀效率才會大大提高。

導入的方法是很多的。比如，提問、展示圖片、文化背景知識介紹、猜測文章內容、聽與文章相關材料等等。不同的文章要選用不同的方法導入。如果同一種方法反復使用，學生會感到枯燥、乏味，甚至厭煩，閱讀積極性就會受到打擊。只有根據文章的具體特點、學生的知識結構、興趣等特點來確定導入方法，進而達到激發學生的動機，讓學生想讀、樂讀之目的，才是好的閱讀教學導入方法。

二、閱讀中：采用默讀的方式進行速讀和精讀，引導學生逐步深入文章細節，全面理解文章內容

在閱讀教學中，我們要把一篇文章看作一個整體來進行處理，并圍繞其安排具體的、切實可行的課堂活動來開展教學。在教學活動中，無論速讀還是精讀都要采用默讀的方式來提高閱讀速度，并且設計相應的活動任務，分步驟地分解閱讀教學總的教學目標?；顒尤蝿赵O計要使學生掌握主要信息和重要信息。設計的問題既不能過難，也不能過易，一方面，要體現出針對性，另一方面，問題的難易程度要和班級中學生的實際水平相一致。要有梯度、有層次感，增強科學性、可操作性和實效性，體現以教師為主導，以學生為主體的教學思想。通過師生、生生、小組討論、合作探究來完成，讓學生積極主動地參與課堂活動，確實讓學生動起來，課堂氣氛活起來。

第一步為速讀。速讀就是快速閱讀，學生借此在短時期內對文章大意有個初步了解，對文章有一個表面化的理解。在備課時，我們要緊扣文章內容，設計一些相對簡單的問題，有時甚至可以直接將課本上的實例移植過來，讓學生圍繞問題和任務有針對性地去瀏覽文章，這樣目標比較明確的任務會很容易完成。因為是快速閱讀，在這一步中，我們在學生回答了問題之后就立即結束此任務，防止學生因為在這個問題上花費過多的時間和精力而影響下一步教學。

第二步為精讀。精讀就是認真細致地閱讀。在學生對文章有了充分的表層理解的基礎上，通過精讀、討論、師生對話等活動來分析文章的細節，解決文章中深層次的問題。教師在設計活動任務時，不能停留在表面，要考慮深層的內容而設計相應的問題。要給學生足夠完成任務的時間，帶著問題去默讀，提高問題的針對性。

三、閱讀后：運用所學知識，培養學生的語言輸出能力

課堂教學到了這個環節，學生對文章的理解已經比較透徹了。教師要抓住文章中的語言知識進行精講、點撥，展開有針對性的口頭和筆頭訓練，把所學知識掌握好。通過寫作文的形式，讓學生輸出自己的語言，提升綜合運用英語的能力。例如，初三英語Unit 3 Section B 3a的教學，首先，教師要求學生依據文章內容提出自己的問題，并且讓其他學生回答。教師一邊傾聽，一邊引導，使學生能順利地進行下去。同時，要注意不斷地評價學生的表現，少糾錯，多鼓勵，多表揚，使他們積極思維，敢于開口，暢所欲言，合作交流。其次，教師要找出文章中的重點和難點知識，有針對性地講解并讓學生造句，比如： concentrate on，study in groups，get noise， volunteer等。最后，教師要讓學生根據文章內容寫一篇小作文：關于穿校服、小組學習和假期安排談自己的觀點。寫完之后讓學生在小組內相互交流，然后，小組成員再推薦一個代表，在班內展示自己的作品。這些活動不但加深了對文章的理解，而且培養了學生綜合運用語言的能力，使閱讀教學達到了很高的層次，取得了明顯的閱讀效果。

總之，英語閱讀教學是非常重要的。閱讀能力的培養要利用好課堂，發揮課堂的主陣地作用。從閱讀前、閱讀中到閱讀后，教師要精心設計，周密安排，關注學生的活動，讓學生積極參與課堂教學，在輕松愉快的環境中，提高閱讀能力，提高英語文化素養。在今后的教學中，我們要不斷地探索，不斷地總結，改革創新，勇于實踐，使初中英語閱讀教學三部曲譜寫新的篇章，更加優美動聽。

參考文獻：

[1]熊志軍.初中英語閱讀教學策略[J].教師，2013（6）.

[2]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010（3）.