新課程下初中化學教學中的探究式學習

張邦福

摘 要：作為一種重要的教學方法，在新課程的不斷推進下，探究式學習為課堂教學注入了新的生機和活力，所以，有效使用探究式學習，成為教師提高教學質量的重要手段。本文通過簡要分析探究式學習的具體含義和主要特點，指出新課程下探究式學習在初中化學教學中的合理應用策略，以期能夠提高初中化學教學的質量，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：新課程 初中化學教學 探究式學習 策略

化學是初中教育階段的重要學科之一，其主要特點是通過實驗教學，鞏固學生的化學基礎知識，培養學生的學習興趣和探究意識，提高學生的自主學習能力[1]。但是，對于初中生來說，化學是一門剛剛接觸到的學科，在教學過程中，教師需要采用有效的教學策略和教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，不斷提高學生學習化學的積極性和主動性，注意引導學生養成良好的化學學習習慣，以促進學生化學學習能力的形成和發展。

一、探究式學習的具體含義和主要特點

1.探究式學習的具體含義

所謂探究式學習是指在課堂教學過程中，教師采用啟發、誘導的方式，讓學生自主學習、共同探討，以達到教學目標的一種教學方式。探究式學習旨在培養學生的自主探究意識和自主學習能力，它把現行教材作為基本的探究內容，讓學生結合生活實例，通過個人、小組和集體等形式，來質疑、探討問題，以提高學生解決實際問題的能力。

2.探究式學習的主要特點

探究式學習具有自主性和實踐性的特點，它強調學生的主觀能動性，根據教學的實際情況，設計實踐教學課程，以充分調動學生的積極性和主動性。在傳統的填鴨式的教學過程中，學生只能消極、被動的接受理論知識，而在探究式學習的過程中，學生可以根據自己的學習需求和學習能力，自主選擇學習方法，以提高學習效率。同時，探究式學習具有綜合性和開放性的特點，在課堂教學過程中，教師會通過提問的方式，激發學生的求知欲和探索欲，以營造輕松、活躍的教學氛圍，提高學生的學習熱情[2]。而且，在實踐過程中，教師會適當指導學生的實踐活動，讓學生自主思考、分析、解決問題，以培養學生的思維能力、合作能力和學習能力，從而提高學生的綜合能力。另外，探究式學習具有明確的學習目標，在探究式學習過程中，學生是主體，教師需要立足于教學內容，結合學生的知識水平、學習能力等，制定出合適的教學目標，以提高教學的目的性和針對性。

二、新課程下探究式學習在初中化學教學中的合理應用策略

1.設置教學情境，激發學生的探究欲

興趣是學生主動探究的前提，因此，在教學過程中，初中化學教師應該采用科學的教學手段，充分調動學生的學習熱情，以提高化學教學的有效性。在課堂教學過程中，初中化學教師可以利用問題，激發學生的求知欲和探索欲，為學生提供探究的條件，以培養學生的探究意識，提高學生的學習效率。例如，在探究鹽酸的作用時，初中化學教師可以通過實驗的方式，讓學生提前準備好生銹的鐵釘，讓學生根據教學內容動手實驗，引導學生觀察鹽酸與生銹的鐵釘發生化學反應后出現的情況，并且讓學生分析溶液由無色變成黃色、幾天后變成淺綠色的原因，鼓勵學生大膽探究，以培養學生的化學學習興趣，提高學生的課堂參與程度。

2.培養問題意識，引導學生自主探究

“學貴在疑”，問題意識是學生自主探究的動力之源，因此，在具體的教學過程中，初中化學教師應該注意培養學生的問題意識，不斷提高學生的自主學習能力和探究能力，以提升教學的質量。初中化學教師應該尊重學生的主體地位，加強與學生之間的溝通與交流，為學生提供良好的化學學習氛圍，引導學生養成良好的化學學習習慣，以提高學生的化學水平[3]。例如，在學習“蠟燭及其燃燒”時，初中化學教師讓學生根據實驗目的，自主設計實驗方案，觀察蠟燭在石灰水中點燃與蠟燭點燃后和石灰水發生化學反應后之間的區別，以加深學生對教學內容的理解和記憶，提高學生的學習效率。

3.發揮主體作用，鞏固學生的基礎知識

在自主學習過程中，由于學生的學習能力、知識水平不同，其學習情況也不盡相同，因此，初中化學教師應該在充分尊重學生主體地位的同時，合理發揮自身的主導作用，根據學生的學習情況，及時調整教學策略，幫助學生建立完整的化學知識體系，以提高學生的化學學習能力。在探究式學習過程中，當學生遇到問題時，初中化學教師應該根據學生的具體情況，給予適當的啟發和點撥，引導學生利用所學知識來分析問題、解決問題，以提高學生的化學應用能力。同時，初中化學教師應該積極鼓勵學生大膽發言，引導學生共同概括知識點，以鞏固學生的基礎知識，提高學生的化學知識水平。

4.科學評價探究活動，培養學生的創新能力

評價活動是教學活動中的重要環節，對教學質量的提高有著重要的影響，因此，在課堂教學過程中，初中化學教師應該建立科學有效的評價機制，不斷增強學生學習化學的自信心，以提高學生學習的積極性[4]。在日常教學過程中，初中化學教師應該根據教學的實際情況，合理設置練習作業，根據學生的答題情況，適當的進行講解，以提高化學教學的針對性和科學性。同時，在評價學生的學習情況時，初中化學教師可以采用出勤情況、作業完成情況和考試成績相結合的方式，綜合評價學生的學習效果，幫助學生樹立化學學習的信心，以提高學生的學習熱情。

結語

總而言之，在初中化學教學中開展探究式學習，培養學生的探究意識和思維能力，可以提高學生的綜合素養，推動學生的全面發展，因此，在教學過程中，初中化學教師應該積極轉變教學觀念，充分尊重學生的主體地位，合理應用探究式學習模式，不斷提高學生的自主學習能力，以實現高效的教學效果。

參考文獻

[1]陳思學.淺談新課程下初中化學教學中的探究式學習[J].化學教學，2007，02：32-34.

[2]楊國艷.淺談初中化學教學中探究式學習模式的構建[J].新課程（下），2014，05：48-49.

[3]周麗.新課程背景下初中化學探究式教學策略研究[J].考試周刊，2014，59：140.

[4]袁慶紅.探究式學習在初中化學教學中的運用[J].考試（教研版），2012，07：44.