小學語文教學中學生興趣的激發與培養

姜偉

摘 要：隨著時代的不斷進步和發展，我國教育領域也做出了與時俱進的教學改革，新課程標準中明確提出，在小學語文教學中，教師要積極激發和培養學生學習語文的興趣，因此，創新課堂教學方式、樹立正確的教學觀念、最大化激發和培養學生的學習興趣已經成為廣大一線教師普遍關注的教學課題。興趣教學對語文教學的影響是巨大的，在學習過程中，學生只有具有學習興趣，才會最大化的提高其自主學生的動機，才會積極地參與到教學活動中，進而實現語文素養的提高。本文將以如何更好的在小學語文教學中激發和培養學生的興趣為主要內容，進行相關的探究。

關鍵詞：小學語文 興趣教學 策略探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0176-01

興趣是最好的老師，同時也是促進學生學習的基本動力。一堂語文課能不能上好，關鍵就要看它能不能有效地激發學生學習語文的興趣。因此，為了更好的提高語文課堂教學的質量和效率，教師就要積極地創新教學方式，運用多種教學手段去突出學生的課堂主體地位，充分利用教學資源，實現優秀的語文教學導入，以此來提高學生參與教學活動的積極性，進而幫助學生實現綜合素質的全面提高。

1 突出學生主體地位，激發學生學習興趣

根據新課改的教學要求，教師已經成傳統課堂中的主宰者變為了引導者、組織者、鼓勵者，而學生則在教師的積極引導下成為了語文教學課堂的主人。以生為本的小學語文課堂，能夠最大化的激發學生的學習動機、發揮學生的主觀能動性、激發學生學習語文的興趣。那么教師該如何在語文教學中突出學生的主體地位呢？首先，開展小組合作。教師可以根據學生的實際情況，將學生劃分為若干個小組，先讓學生獨立的進行課前預習，當遇到不會的問題時再進行小組間討論，直至小組成員對問題的解答方式達成一致，如果學生在小組交流后還沒能解決問題，這時教師就要對其進行相應的指導，與學生一起解答。合作探究的教學方式不僅能加強師生之間的聯系，同時還能有效地提高學生的主體地位，讓學生在自主探究的過程中獲取學習的愉悅感，進而激發自己的學習興趣。學生的合作交流是一個親身經歷的過程，這相較于教師的直接口頭傳授要更有助于幫助學生深化記憶和理解。其次，實施提問教學。這種方式需要教師將問題設計的合理有趣，借問題來啟發學生的思維，讓學生在興趣的推使下進行自主探索。例如當講到《盲人摸象》中第四個盲人摸象的時候，教師就可以提問道：“第四個盲人為什么不是扯、不是抓，而是摸呢？”問題一出，學生的積極性就被調動起來了，立刻引起了學生熱烈的談論，學生在交流完之后都積極發言，都表示說“大象的肚子很圓滑，手掌放在上面摸正合適?！边@時，學生對“摸”這個字就會有更深的理解了。問題的提出有利于激發學生自主學習的欲望，并能切實地使學生在探究討論的過程中走入作者的內心世界，進而使學生可以真正的體會到作者的情感。

2 優化語文教學導入，培養學生學習興趣

教學導入是語文教學環境中必不可少的環節。良好的教學導入可以有效地幫助教師吸引學生的注意力，使學生緊緊地跟著教師的教學思路走，在激發學生的基礎上提高學生的學習效率，起到事半功倍的作用。首先，直觀導入。在小學階段，學生普遍都是用形象思維進行思考的，因此，教師就可以充分從學生都較為感興趣的動態事物入手，在教學導入的過程中借助多媒體進行講解，借助圖片、視頻、音樂等來加強學生的立體感，讓閱歷、知識都較為欠缺的學生更容易明白教師的想法和教師所講述的知識點，讓學生的學習興趣被有效地激發出來。其次，故事導入。小學生普遍都對故事情有獨鐘，所以，為了更好的增加語文教學課堂的趣味性，教師就可以在教學導入中引入與教學相關的小故事。例如在進行《小攝影師》的課前導入時，教師就可以借助高爾基的故事將學生引入課本主題的教學，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能有效地加強對學生的情感培養、提高學生的人文素養。然后，懸念導入。學起源與思，思則來源于疑。我們都知道，小學生的好奇心十分旺盛，為此，教師可以抓住學生的這一特點，實施具有懸念的教學導入，由問題導入到語文教學中去，讓學生在發散思維的過程中集中學習的注意力、獲取新的知識。

3 創建合理有效的教學情境，營造良好教學環境

隨著信息技術的不斷發展，我國各大院校也早已將多媒體等先進的教學設備引入到了課堂，作為一名合格的小學語文教師，應積極地掌握先進的教學技能、充分的利用多媒體等輔助教學工具進行趣味教學，在語文教學中激發和培養學生的學習興趣、提高學生的參與度。例如在學習《燕子》的時候，教師就可以將事先做好的課件播放給學生看，通過課件展現的靈巧的燕子的形象，讓學生對燕子有一個初步的了解，“草兒輕輕，風兒陣陣，可愛的小燕子在藍藍的天空中自由的飛翔?！彪S著畫面的不斷展開，學生的想象力開始被激發，仿佛自己現在就和燕子一起自由的在天空翱翔。為了更好的讓學生產生身臨其境之感，教師還可以帶來學生模仿小燕子飛翔的姿態，讓學生在模仿中進行想象、在模仿中感受學習語文的快樂。之后，教師再進行適時的語文教學引導，向學生提問道：“要是讓你們來形容一下小燕子，你們都會用哪些詞語呢？”這時，學生就自然而言的將課本中出現的“光彩奪目”拿來使用，學生對這個詞語的理解也會因教學情境的創設變得更加深刻。

4 結語

總而言之，興趣是學生進行學習的基本動力，激發和培養學生的興趣是促進學生發展的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師就要將激發和培養學生的學習興趣作為主要的教學目標，積極創新和改進教學手段，努力讓學生成為語文教學課堂的主人，讓學生在趣味導入中激發學習的興趣，讓學生在良好的教學氛圍中獲取知識。我們相信，只要教師和學生相互合作、相互配合，激發和培養學生的學習興趣就不再是阻礙語文教學發展的一大難題。

參考文獻：

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