小學英語教學之我見

羅斐

摘 要：我們一直在強調我們的英語教學要符合交際，但是，我們存在疑問：如何才能讓英語教學真正交際化。本文從小學英語課堂教學中現實、課堂、模擬三個方面去論述，并就前面兩種進行深入探究。

關鍵詞：英語教學 小學英語 探究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0229-01

在英語教學中讓學生學到交際英語才是我們真正目的。在小學英語的課堂中，教師要多進行情景創設，在情景中來學習真正實用的英語。小學英語課堂上的英語交流，可以激發學生學習英語的興趣，那我們如何才能讓我們的英語課堂符合小學學生，更容易讓學生接受呢？下面我們具體來談談：

1 采用不同的導入方式進行英語課堂導入

我們常說萬事開頭難，好的開頭更加吸引學生的注意力，讓學生更加迅速地進入學習狀態，可以讓學生有好的學習氛圍，培養學生的學習興趣和英語語感。學生可以在更加歡樂的情景下進行英語的學習，所以，教師要善于運用恰當的導入方式，幫助我們的學生熱愛我們的英語課堂。導入方式有很多，我們要根據具體的內容進行轉化，切不可一成不變，我經常使用的導入方式有：直觀導入法、復習導入法、談話導入法、情景導入法、圖畫式導入法、多媒體導入法、游戲導入法。我們來具體分析下游戲導入法：

（1）模仿秀 imitate show

游戲說明：教師帶領學生一起模仿小動物進行單詞操練。

（2）傳球、拍球 pass or bounce the ball

游戲說明：請兩組學生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學傳的又快又好，可用于單詞或句型的分組操練。

（3）照鏡子 look at the mirror

游戲說明：學生與老師做同樣的動作并操練單詞或句型。

（4）拍手停 clap hands

游戲說明：教師與學生邊拍手邊說單詞，教師停則學生停；此游戲可用于單詞操練，可以集中學生注意力。

（5）木頭人 wooden child

游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生保持原來的動作變成木頭人。

2 對教學重難點進行變化教學

我們教學要像大海一樣不能一直平靜，要有高潮迭起，每節課都要設計相應的高潮，學生的思維活躍起來了，這樣也能把知識記得更加透徹。我們要根據教學內容的重難點進行相關高潮的設計，讓學生始終保持高昂的斗志、飽滿的精神，這樣便能反映出我們老師的設計是否精湛。對教學重難點進行變化教學，既能讓學生進入情境中，也能培養學生的思維能力。例如：小學英語三年級上學期Lesson 9“What colour is it？”我們要讓學生能在游戲活動中熟悉運用所學顏色單詞，并能對身邊的事物進行簡單的描述同時能掌握句型：What colour is it？ Its…，并且能靈活地運用。如，將學生分成三個組，根據紅燈停，綠燈行，黃燈慢行來做動作。如：出示紅燈，所有的同學必須停下來不動；出示綠燈，所有的同學必須行走；出示黃燈，所有同學必須慢行；如果違反了將會被淘汰。在游戲中，學生都想表現自己，所以多很積極參與到我們開展的游戲活動中，這樣一來，我們就把這節的重難點很輕松引導學生牢牢掌握。

3 開展豐富多彩的英語教學活動

在基本教學的開展的同時，我們也要多用活動來輔助我們的教學，這樣利用學生進行思考，開闊學生的視野，激發他們學習英語的興趣，真正把英語的交際化落到實處。教育改革下，我們有好多的教學活動可以運用到我們的英語教學中。

3.1 熱身活動（Warm-up action）

（1）你能說什么？（What Can You Say？）。

請一起看每一單元的前兩頁。學生用手指著主畫面上的人或物，并用英語說出來。

（2）慢動作（Slow Motion）。

把要復習的單詞的教師卡片或圖放在信封或一個口袋內。教師慢慢地拿出，一次只讓學生看卡片或圖的一小部分。獎勵班里第一個說出這個單詞的學生。

（3）快動作（Fast Motion）。

用一張紙覆蓋住要復習單詞的教師卡片或圖。教師舉起用紙蓋住的卡片或圖，快速的那走所蓋的紙，然后又將紙蓋上。學生只看一眼這張畫。獎勵第一個說出這個詞的學生。

（4）記憶一覽表（Memory List）。

學生坐成一個圓圈。第一個學生說一個詞，比如：My eye或A Pencil，第二個學生重復第一個學生所說的，并且加一個詞，如：My eye， My ear 或A Pencil， A Pen。下面的學生接著這樣做，一直做到這個一覽表太長而學生記不住為止，這時，活動又重新開始。

3.2 談一談（教學和練習詞匯的活動）

教接受性詞匯——學生只需聽得懂而不需會說

（1）教師的猜測 （Teachers Guess）。

教師舉起兩張教師卡片并且讀出上面的內容。教師再次舉起兩張卡片，但只讀出其中一張的內容，學生指出教師所讀的那張卡片。按照同樣方法，學生在指出教師所讀的另一張卡片。教師接著拿起一張卡片，不看上面的內容，而讓學生看，教師問學生：Is it （a）____？猜一猜卡片上的內容。學生們根據教師猜的情況用Yes， it is.和No， it isnt.來回答。

（2）撿起來（Pick it Up?。?。

教師拿出兩張新單詞的教師卡片，只舉起其中一張卡片，說：Its a ____.教師把這張卡片放下，同時用英語pick up a____.叫一個學生來揀出帶有這個單詞的卡片，然后用英語put down a ____.叫這個學生把卡片放回。讓三個學生這樣做，對其他所學的單詞卡片也這樣做。然后在兩張卡片中交替地下指令。比如：Pick up a mouse. Put down a bug.

我們要把好的方法綜合起來進行反思和歸納，這樣才能取得好的效果，學生能真正學到英語知識，從而家長也能肯定我們的英語教學。