新教師教學成長三步曲

姚云芳

中圖分類號：G615 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0275-01

我園是一所全日制的新開辦的公辦幼兒園。新教師比率高。如何讓新教師盡快成長，是迫切需要解決的問題。多途徑的教學研究活動成為我園促進新教師教學成長的有效途徑之一。

1 翻版教學——形似神也似

教堂教態、教學語言是新教師首先需要解決的問題。我們把翻版教學作為新教師業務成長的第一步。

1.1 上門取經

開園初期，我園和昆山市繡衣幼教集團結成姐妹園。每學期，我們都會派遣老師定期到繡衣幼兒園進行跟班學習。觀察老教師在教學活動組織過程中的體態用語、師幼互動等；同時組織老師積極參加各類姐妹園的展示活動，為翻版教學的進行奠定基礎。

1.2 教學評析

在每周的教研活動中，我們請外出跟班學習和外出觀摩的老師，就觀摩活動進行分析。首先，從整個活動的環節設計和教學方法進行分析，幫助新教師逐步領會執教老師每一個環節設計意圖，體驗各教學方法使用的奧秘所在；其次對幼兒現場的反應進行分析，幫助新教師關注幼兒，樹立教學活動中幼兒為主體的教學理念；最后，分析執教老師的提問，幫助新教師關注教學過程的有效提問，以及老師和幼兒的互動。

1.3 組織實踐

所謂實踐出真知。有了好的活動設計，那么親身實踐，則是新教師學習提升最好的機會。

（1）真學習、純模仿。這是我們在組織翻版教學活動中對新教師們提出的最基本要求。希望新教師們通過對原版教學活動各環節以及執教教師的每一次提問和回應細細揣摩，嘗試內化，并通過課堂展示再現精品視頻中的活動亮點和自己學習模仿視頻教學的結果。

（2）巧模仿，有想法。對于新教師來說，缺少的是實際的教學經驗，但是她們也有自己獨特的想法。所以，在組織翻版教學中，我們鼓勵新教師們做一個有想法的老師，在借鑒優秀活動設計的同時，根據自己的特點進行適當的調整。我們希望通過這樣的形式，教師們能夠既內化優質課中先進的教學理念。又能有自己的見解。

1.4 反思研討

教師的專業成長不可能一蹴而就，它需要一個長期漸進的過程，其中，反思是必不可少的重要環節。

（1）比較反思：比較反思是翻版課反思活動最重要的環節。在活動結束之后，我們請新教師，就自己的教學效果和老教師的教學效果進行比對。

亮點的把握：老教師在組織教學中的亮點在哪里？自己對該亮點的理解，以及組織活動中的把握、再現效果的闡述。

我們覺得，讓新教師找尋到老教師組織活動中的亮點，并通過實踐、反思內化為自己的教學行為，是新教師翻版課教學活動的關鍵之處。

（2）整體反思整體反思是請新教師就本次教學活動各方面進行思考。如整個活動的成功之處在哪里？自己哪些方面還應該進一步改進？哪些方面的達成度還不夠，為什么？幼兒的表現如何，為什么？可以如何調整等，通過這樣的反思幫助老師對整個活動有一個完整的認識，從而促進以后的教學。

2 同題異構——形同神不同

我們發現，新教師在進行展示課之前，往往會在選題的時候一籌莫展。因此，我們把同題異構——這個在幼兒園教育教學研究中運用得十分普遍的教研活動形式，作為我園新教師課例研討的第二步。

2.1 相同教材，不同教法

俗話說，教無定法，學無常法。有了內容之后，怎樣教成為新老師們最為關注的問題。而“怎樣教”的問題就表現在對教學方法與手段的選擇上。如，我們選擇了小班繪本《誰吃了我的大餅》作為同題異構的內容。在活動中，馬老師選擇運用課件演示拼接各種小動物吃餅之后留下的牙印，讓孩子們通過觀察感知動物的嘴巴特征與大餅上留下形狀之間的對應關系；而周老師則運用了實物演示、幼兒實際操作的方法，讓孩子們通過直觀的感受來理解動物嘴巴特征與牙印的關系，更適合小班孩子的接受水平。相同的內容，由于老師選擇了不同的方法，產生了不一樣的效果，演繹了不一樣的精彩。

2.2 相同內容，不同目標

適宜的教學目標是有效教學的前提和保證。為了幫助老師們做到心中有目標，我們選擇了繪本《晚安，猩猩》開展同題異構，采用抽取領域的方法，引導老師充分研讀繪本、分析繪本，深入挖掘繪本所蘊含的教育意義，確立領域目標組織教學。如，李老師抽取到的是科學領域，她通過繪本故事的導入，引導孩子們觀察認識各種小動物；朱老師同樣也抽取到了科學領域，她的目標為：理解故事，并嘗試配對。她組織孩子們進行配對活動：一個籠子一把鑰匙，一個小動物；夏老師抽取到了社會領域，她引導孩子們通過對繪本理解，學說禮貌用語，也同樣別具一格；最有意思的是柳老師，她抽取到了藝術領域，十分茫然，沒有辦法從中找尋到藝術的感受，在大家的協助下，她終于把目標確立為：欣賞繪本畫面，嘗試運用拓印的方法裝飾小動物籠子的外

墻……不管老師們對各領域的目標把握程度如何，重要的是，通過活動，提高了新教師制定教學目標的能力。

3 精品展示課——形神兼備

對于新上崗的新老師來說，提出精品展示課是否太過。我們的回答是“不”。因為在組織老師進行精品課展示時，我們的要求是能夠代表老師能力的具有代表性的有效教學活動。換言之，我們展示的是老師們自己心中的精品課。所以，我們把精品課展示作為新教師課例研究的第三步。

3.1 園級精品課——減少依賴，充分發揮主觀能動性

園級精品課是我園全園性教研活動評比的另一名稱，提出這樣的名字，旨在于樹立老師們的精品意識。而減少依賴，充分發揮自己的主觀能動性，則是園級精品課的主要要求。

3.2 外出展示課——認真對待，輕松上陣

自開園以來，各級各類的展示評比活動的機會很多。我們以此為契機，要求老師以精品課展示的方式展現自己。

（1）認真對待。幼兒園本著提升新老師能力的角度出發，一方面，園長和業務園長手把手的傳授教育教學經驗，同時我們也引導新教師自身更要認真對待，要把每一次的外出展示的過程作為參與研討、鍛煉學習的機會。

（2）輕松上陣。新教師展示活動，很多時候會過分關注活動的結果，太在意聽課老師對自己的評價，以至于只注意自己的表現，而忽略了孩子，反而會發揮失常，因此，在引導新老師參加展示活動時，我們盡力減輕老師們的心理負擔，引導老師抱著重過程輕結果的心態輕松面對。