淺談如何讓小學體育更具有趣味性

郭齊

摘 要：小學生正處在身體發育的關鍵階段，有趣、生動的體育課堂能制造快樂，鍛煉他們的身體和心智。因此在體育課中激發小學生學習興趣，是奠定學生終身愛好體育的前提，興趣是最好的老師，小學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學目的。體育強調情感、興趣和創造能力的培養，提高學生對體育鍛煉的興趣和愛好，改善陳舊的教學策略，努力創設生動有趣的教學情境，養成自覺參加體育鍛煉的習慣，增強體質，這將會使學生受益終身。

關鍵詞：小學體育教學 趣味性 游戲 情境

目前，小學生學習壓力大，文化課都是在室內進行、再加上家長給學生報的各種補習班、學生基本上沒有活動時間，身體得不到放松、長時間學習導致精神不集中、學習效率下降、為了緩解學生身體和心理的壓力，體育課發揮著舉足輕重的作用。作為一名小學體育教師，在小學體育課堂教學中，就要改善陳舊的教學策略，以適應小學生生理、心理的需要，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的教學活動中，鍛煉身體，放松心情，做到勞逸結合，不僅有助于提高學生的身體素質，也有助于提高文化課的學習效率，提升學生智力水平。

一、運用體育游戲，實現寓教于玩

好玩好動是小學生的天性，老師的任務就是培養他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動形式，內容豐富多彩，形式多樣，趣味性強，生動而活潑，還能鍛煉身體，培養學生堅毅品質和團結合作精神，孩子們都非常喜歡游戲這種教學方式。我們在課堂教學中應經常運用競賽和游戲的策略教學，適當地編排一些競賽性游戲去練習，活躍課堂氣氛，增強教學趣味性，又能創造熱烈的體育氛圍。比如，為幫助學生準確掌握“前滾翻”中“蹬地”“提臀”等動作要領，我考慮到學生平時對動物特別感興趣，于是就創編了一個“小刺猬運棗子”的游戲，將“低頭團身”“提臀屈臂”“蹬地滾動”等動作要領異化為小刺猬運棗時的各種動作。讓學生在模仿小刺猬動作的過程中，逐漸掌握動作的要領，不僅如此，在游戲中，學生的觀察能力、模仿能力也得到了鍛煉，每個學生都感受到了參與游戲的快樂。通過學生在玩中學、玩中練、練中樂、樂中思，使學生的天性在“玩”中得以體現。豐富多彩的課堂游戲避開了動作練習的枯燥感和單調感，從而激發學生參加體育運動的興趣，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學習的興趣。在具體指導學生進行鍛煉時，我還經常把體育鍛煉和游戲娛樂結合起來。比如一邊練跳繩，一邊教小學生們唱兒歌：再如在教學“前滾翻”時，我由滾動練習的游戲開始，讓學生認識正確動作的重要性，然后進入學習部分，大部分學生一開始就被游戲吸引而注意力集中了，興趣也就激發了。

在體育課程中教師可經常采用競賽的策略教學，激發學生學習的積極性。教師可運用一些“取球比賽“”猴子搶球”競賽，來活動肢體，提高學生課堂的注意力，取得熱身的效果。在一些專項準備活動中，如足球課的準備部分，教師可運用“傳球比快”“射門比賽”“夾球跑”等游戲來幫助學生熟悉球性，為基本教學環節作好準備。在技術技能教學環節，單一的動作技能操練，會使學生感到厭倦、枯燥，從而致使課堂氣氛沉悶。采用競賽的策略教學，來增強練習的趣味性，吸引學生全身心地投入，這樣更有利于掌握動作技能。又如在教學100米跑時，我把全班學生分成若干小組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，得第一的小組獎勵一面競賽小紅旗。這樣學生就對跑產生了強烈的興趣，而且培養了他們的集體主義精神和團結合作精神，很多不擅長跑步的學生也都鼓足了勁，盡自己的最大努力為小組爭光。這樣的鍛煉會使孩子感到滿身喜悅，可以很快喚起學生熱烈、高昂的歡快情緒，產生愉悅心理，使學生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂，身心都得到鍛煉。

二、創設情境，活躍課堂氣氛

小學體育課堂教學中教學情境的創設，可以運用語言描述創設情境：通過教師聲情并茂、妙趣橫生的教學語言，描述活動情節、過程，以及角色對話等，使學生如臨其境，盡情參與；還可以運用圖畫顯示創設情境，即用圖板（小黑板等）標示活動路線、方向，用掛圖顯現動作形態、過程，利用景物烘托環境氛圍，以及在場地上描畫“小山”、“池塘”等。運用歌謠口訣創設情境：以學生的學習特點和認知水平出發，把技術動作要領編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結合，學習與鍛煉相結合，盡快領會動作要領。

小學體育教學中“情境”運用要把握時機，課堂的準備部分可以通過模仿各種勞動、運動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡的目的。小學生活潑好動，極善形象思維，他們見到某種事物，甚至便會情不自禁地浮想聯翩，手舞足蹈。教師可抓住這一特點，把思維、動作融為一體，在教師預設的情境中鍛煉。如“找春天”就是在教師語言啟發下，學生發揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創造出很多奇妙的動作。準備活動是在教師主導作用下完成的，教師說“春天來了，小樹長高了”，學生可做伸展運動；“春天來了，桃花悄悄開了”，學生可做蹲起斜上舉動作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開；“春天來了，青蛙醒了”，學生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學生的智能和體能有機結合起來，在教師預設的情境教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎。

通過角色模仿和情境活動，進展學生身體的協調性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動能力。如，在做高抬腿跑時，讓學生想一想上坡騎自行車時的腿部動作；在培養跑的沖刺能力時，可創設“追逐跑”或“抓特務”等小游戲進行；在跳躍練習時，可創設通過 “雷區”；投擲練習時，可創設“炸碉堡，填炮彈”。這些情境的創設，一下吸引了學生的參與欲望，使學生有身臨其境之感，學習的積極性被調動起來，既鍛煉了身體，又能對學生進行思想品德教育。

新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要轉變作為制約學生課堂行為的一種 “靜態的集體背景”的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種 “動態的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情境，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出理由、淺析理由。教師則根據學生所提理由進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的策略教學，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。

趣味性教學是新課程改革后一種新的教學方法，也是教學發展的必然趨勢，對教育事業的發展起著重要作用。趣味性教學強調的是在輕松愉快的課題環境和教學氛圍中進行教學和學習，體育教師要注意運用多種教學方法提高學生的積極性，培養學生對體育課的興趣，養成運動的好習慣?？傊?，作為一門動作性極強的技能課，調動學生的興趣是至關重要的，有了興趣的支配，一切課堂問題都會迎刃而解。