“快樂教育”+ 技術 助力學生快樂成長

張忠萍

2016年，正值北京一師附小實施“快樂教育”三十年。三十年來，一師附小在堅守“讓兒童快樂成長”“以快樂成長奠基快樂人生”核心價值觀的同時，不斷在教育實踐中進行微創新，為“快樂教育”注入源源不斷的動力與活力。

學校是教育信息化的主陣地，以教育信息化帶動教育現代化，讓“互聯網+”時代的技術革新為“快樂教育”注入新的生長點，成為附小人走向“教育3.0時代”、深化課程改革的必然選擇。因此，學校進行了一系列的探索與實踐。

1.技術增強教學的力量

對于生活在信息時代的學生來說，科技不僅僅是工具，更是他們的生活常態。怎樣把新技術應用和教學實踐相整合，促進學習方式發生改變，充分激發和釋放學生的自主性？近年來，學校在“快樂教育+技術，助力學生快樂成長”理念的指導下，積極追求教育和技術的深度融合，實現教學手段、教學組織形式、內容呈現形式、教學內容、教與學關系的創新，最終實現教書育人的創新。

移動終端教學。2013年，學校參加了國家開放大學、北京師范大學教育技術學院主持的課題“首都基礎教育現代化進程中學生學習方式系統變革研究”，解決了傳統教學中學生的學習過程不能外化、過于抽象的問題，實現了對學生學習方式的真實關注與回應，體現了基于學習方式變革的教學。

微課教學?！翱鞓方逃背珜W生樂學、會學、主動學、創造性學。因此，學校一直探索怎樣促進學生更好地學。從2014年下半年開始，學校部分學科開始進行微課教學的嘗試，實施先學后教的教學策略。一、二年級數學學科在過去一年中已經錄制了40余節微課，微課的教學對培養學生自主學習、個性化學習能力發揮了很好的作用。本學期開始，學校全面推進微課的錄制與使用，在不同學科開展微課教學研究。在這個過程中，各教研組嚴把教材關，找準重點、難點，集體攻關，設計相應的微課教案進行錄制。我們期待通過微課更好地實現翻轉課堂，促進學生更好地學。

在教學中應用點陣技術?！翱鞓方逃币龠M每一個學生的發展，就要基于學生的實際情況進行有效教學。為此，學校借助社會資源，于2015年開始與北京拓思德科技有限公司合作進行“點陣筆技術的應用研究”。即在原有實現實時互動、數據收集的基礎上，嘗試開展“個性化學習”研究，在常態教學中利用點陣筆開展個性化跟蹤學習、個性化數據收集以及學習指導等研究。

為了讓學生切身感受到現代科技的發展，學校還先后開設了機器人課程、3D創意課程，并將“攀登閱讀”項目引進學校，以促進學生在信息化的社會中快樂地學習、生活與成長。

機器人課程。2009年，學校創建了“機器人創新工作室”，開設了機器人校本課程。依據小學生的興趣特點、認知水平與接受能力，將學習內容分成機械搭建、程序控制和綜合運用三個相對獨立又循序漸進的部分，引導不同年級的學生在動手實踐中學習物理、數學、信息技術等綜合知識，極大地提高了學生的思維能力與創造能力。2012年7月，學校首次參加全國機器人比賽，并獲得了一等獎。

3D創意課程。2014年9月，學校購置了3D打印機，第一次將3D打印創意課程內容引入到學生信息技術課堂中，積極進行學科間的整合和超越學科邊界的主題學習，拓展學生思維，鼓勵學生大膽猜想、勇于創造。在學校舉行的“科技讓生活更美好”主題創客活動中，周宇然同學創作了“智能溫控刷牙杯”；在第三十四屆北京學生科技節——北京市中小學生科技創客秀創客挑戰（馬拉松）項目中，王詩宇等同學創作的“智能音樂手套”榮獲小學組一等獎。

攀登閱讀。為進一步激發學生閱讀興趣、提高閱讀素養，2016年1月，學校又引進了“閱讀素養提升信息化平臺”。在基于閱讀大數據的閱讀素養提升工程中，我們以信息平臺為依托，通過科學、生動的閱讀書籍推薦，閱讀積分與游戲相結合的評價方式，有效激發了學生的閱讀興趣。通過行為跟蹤管理及能力評價，教師能夠清晰了解每一個學生讀書的數量及效果，有目的地開展相應的閱讀分享活動。同時，借助學科閱讀資源，開展課外閱讀課內化的延伸，有效地促進了學生閱讀素養的提升。

為促進學生樂學，本學期學校還引進了VR技術，圍繞重點學習內容，引導學生在虛擬環境中學習。

幾年來，“快樂教育+技術，助力學生快樂成長”的理念不僅增強了學校的教學力量，而且改變了教師與學生的學習與思維。它讓我們體驗到“互聯網+”的學習方式所帶來的快樂、快捷與高效，更讓我們感受到小小課堂能夠連接整個世界的奇妙。

2.技術助力資源共享

為了挖掘技術的巨大潛力，學校積極營造良好的數字化環境，截止到2016年3月，共完善了三大平臺。資源共享云平臺——對所有教室進行無線網覆蓋，使每間教室都具有了進行移動終端課堂教學的條件，實現了一校多址教育教學資源的管理與共享。即時通訊平臺——即校內的統一即時溝通、信息發布、文件傳遞平臺。校務自動化辦公平臺——包括通知公告、公文流轉、網上報修、支票申請、電子工資條、場館預定、電教服務、請假代課、網上選課、考務管理、網上評教、問卷調查十二個系統。

這三大平臺的建立與使用方便了師生，提高了辦公效率。例如，網上選課系統的建立使學生選修課程和社團更加公平快捷，深受學生喜愛。近兩年，學校堅持多年的“我最喜歡的老師”評選活動也通過網上評教系統進行，更加方便，具有可操作性。

另外，學校還建立了集智慧教室、錄音室、演播室、數字化體驗區為一體的空間——“樂e家”；開辟了集數學DIY、編程開源、3D境界、智造高地、工匠車間為一體的空間——“樂創空間”，為學生樂學、會學、主動學、創造性學創造了更好的數字化學習環境。

目前，學校正著力進行數字化學習中心的建設。一師附小數字化學習中心是一個記錄學生成長的檔案館。這里有班級電子檔案、學生成長故事、教師數字DST故事等。一師附小的數字化學習中心還是一個龐大多元的學習超市，這里有各種專題學習區域。例如，一師附小信息化教學應用之“一課研究”教學案例區將教師基于實際的教學案例收集起來，在問題解決中變成資源建設，與教學融為一體，自然形成學習資源。

總之，學校數字化學習中心的建設，本著開放性、共享性、可擴展性、高可靠性的基本原則，建設一個專業、優質的教育信息資源平臺。在教師、學生原創信息資源的基礎上，引進和整合國內外行業相關教學資源，使平臺成為具有一定原創性比例和可存儲海量信息、使用方便、快捷高效的大型共享型專業教育資源庫，為師生的教與學提供方便。

在教育實踐中，我們深深體會到：學校只有不斷找到更有效的途徑，為教師提供更好的教學環境，引導教師將技術與教學進行整合，讓技術增強教學的力量、助力資源共享，才能有助于培養未來社會所需要的人才。一師附小只有為“快樂教育”騰飛插上現代化的翅膀，才能夠跨入“教育3.0時代”。