幼師生即興口語表達能力的培養研究

高昕

摘 要：要想較快地適應幼兒園崗位、完成幼兒園教育教學任務，必須加強幼師生即興口語表達能力訓練?？梢酝ㄟ^增強自信心、訓練快速思維、練習布局謀篇、創設真實場景等方法，幫助幼師生提升即興組織語言能力和口頭表達能力。

關鍵詞：幼師生；即興口語表達；能力培養；語言能力；幼兒教師

中圖分類號：G421；G658；G615 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0038-01

幼師生是未來的幼兒教師，他們要運用教學用語為幼兒上課、傳授知識，運用教育口語培養幼兒良好的習慣和品質，運用交際口語更好地與幼兒家長、同事及其他人溝通交流。在這個過程中，即興口語表達將成為主要的表達方式。即興口語表達相對有準備的說話而言，它是一種不憑借文稿來表情達意的隨機自由的口語表達形式。教師在口語訓練中既要幫助學生克服信心不足、心理緊張、思維不暢等問題，也需要教給學生一些即興表達的技巧，并努力創設真實化的訓練情境來提高學生即興口語表達能力。

一、增強自信心

在口語教學中發現，一些學生進行即興口語表達時容易出現臉色發紅、抓耳撓腮、支支吾吾、結結巴巴等情況。其實，這些外在表現反映了他們的不自信。即興表達中自信心不足，主要源于主客觀兩個方面的原因：一是認為客觀壓力大，自信心受損；二是認為自己表達不好，自信心不足。教師想要提高學生的即興口語表達能力，就要培養學生的自信心，因為自信心是表達成功的心理保障。教師要讓學生學會自我鼓勵，進行積極的自我暗示。例如，讓學生在說話前在心里反復說：“他一定會理解我”“我一定會成功”“講得好壞沒關系，就當作一次練兵”等等。學生還可以通過加大音量、放慢語速、面帶微笑等方法來增強表達的自信，自始至終保持一種輕松愉快的心情，從而增強自信心。

二、訓練快速思維

即興口語表達要求思維具有敏捷性，其敏捷性表現為快速、有序、靈活。雖然難度比較大，但是只要掌握一定的技巧，并進行反復訓練，就能訓練成“出口成章”的表達能力。訓練快速思維的方法有以下三種：一是散點連綴法。說話之前，我們頭腦中會顯現很多零亂、散碎的“思維點”，說話者把這些“思維點”記錄下來，然后圍繞要表達的主題對它們進行合理布局，連貫成文。二是擴句成篇法。這種方法的核心是“立片言以居要”。說話時，開門見山地提出自己的見解或主張，然后從正面、反面進行闡釋，或者從“為什么”“怎么做”等方面發表看法，并舉適當的事例、名言作為論據，這樣就能擴句成篇。三是借題發揮法。這是一種借助聯想而由此及彼的方法，是指借現場的“題”，如會議或活動的特定時間、空間背景、話題焦點、觀眾心態、會場布置等，以此展開聯想突出主題。在平時訓練中，教師可以先任意確定一個中心，接著請學生生成若干個零零碎碎的“語點”，再將這些“語點”按一定的邏輯關系串聯起來，形成一個線形思維網絡，然后轉換為外部語言。這些方法可幫助學生快速切入話題，打開思路，且能給人耳目一新的感覺。

三、練習布局謀篇

說話者在表達前已經積累了一些素材，要對這些材料進行排列組合，就需要具備較好的布局謀篇的能力。教師可以教給學生幾種常見的布局謀篇方式，以提升學生即興表達的邏輯性、條理性。一是并列式，也稱并聯式或平行并聯式，指主要材料互不隸屬，材料之間的相互關系為平等的并列關系，往往是事物的不同方面或構成觀點的平行部分。二是對比式，指將事物截然相反的兩面進行對比，使兩個方面都更加突出，揭示事物的本質。事物之間的對比能更清楚地顯示各自的特征，引起人們的重視。在演講中，用對比的方式來喚起聽眾的心理共鳴，可以突出演講主旨的傾向性，引起聽眾對演講信息的高度重視，從而與演講者產生心理交融。三是遞進式，又稱寶塔式，采用的是步步為營、層層深入的方式。在闡述中心論點時，各層次、段落之間的關系，是環環相扣、逐層深入的關系，前一部分論述是后一部分論述的基礎，最后推導出結論。

四、創設真實場景

即興口語表達能力的訓練不能“紙上談兵”，要想提高說話的針對性、實效性，必須結合實際的語言交際場景進行。因此，教師要引導學生在不同場合、根據不同的說話意圖和內容進行有效的即興表達訓練。在幼兒園教育活動用語訓練中，教師可以創設較為真實的幼兒園生活場景，讓學生進行交談語、說服語、寬慰語、激勵語、表揚語、批評語的練習。在進行教學活動用語訓練時，教師可以提供大、中、小班不同課程的教學內容，讓學生練習啟發提示語、講述闡釋語、總結評價語的語言組織與表達。在社交活動用語訓練中，可以設計幼兒教師與幼兒家長、幼兒園同事、社會其他相關人員進行語言溝通的場景，提升學生即興組織語言能力和口頭表達能力。

五、結束語

《莊子》云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！闭f話亦如此。語言是思維的物質外殼，雖然說即興口語表達有一定的技巧可以學習，但即興表達是否成功，卻與表達者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養等有著密切關系。教師應要求學生平時多注重積累，廣泛閱讀，悉心收集說話素材，還要勤于實踐，在躬身實踐中開闊視野、深入思考，并且有意識地加強思維和語言表達能力的訓練。堅持不懈地這樣做下去，定會出口成章。

參考文獻：

[1]汪大昌.普通語言學綱要[M].北京：北京大學出版社，2008.

[2]李靜.激發師范生口語訓練興趣的有效策略[J].赤峰學院學報：自然科學版，2012（04）.