中學英語課堂中的互動式教學方式解讀與分析

邵云才

摘 要：隨著新課程改革的持續深入推進，進行有效教學模式轉換，已然成為中學教學研究與實踐的重點和熱點。作為中學教學的基礎性課程，英語學科在整個初中教學體系中，具有十分重要的作用，在中學英語教學過程中，開展互動式教學模式，具有重要的價值和作用。該文立足中學英語教學實踐，分析教學實踐過程中所出現的問題，探索互動式教學模式的內涵和外延，進行互動式教學模式方法的有效探索，從而提出有針對性的意見建議，以期指導中學英語教學理論研究和實踐教學工作，推動中學英語教學提檔升級。

關鍵詞：中學英語 英語教學 互動教學 教學解讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0164-02

1 中學互動式教學概念簡析

1.1 互動式教學的含義

互動式教學是指在教學實踐環節中，通過具體的情境化教學設計，實現學生之間、學生和老師之間的有效互動，提升教學參與性和代入感，最終提高教學水平和質量[1]?；邮浇虒W作為老師和學生共同參與的教學過程，是一個思維和想法不斷摩擦碰撞的過程，不同于傳統教學的靜態教學模式，是一個動態的教學模式，可以通過教學過程中的有效互動，提升學生學習效果，增強學生的學習興趣。

1.2 互動式模式與中學英語教學

作為一種新型的教學模式，互動式教學改變了以往的中學英語教學生態，適應了新課程標準改革的現實要求，是現代英語教學發展的新模式和必然趨勢。在中學英語教學過程中，互動式教學模式要求教師首先轉變自身定位，從教學的主導和唯一中心，轉變為學生活動的組織者和引導者，通過教學方法的轉變，讓學生擺脫傳統的被動接受式學習狀態，讓學生深入教學環節，而不是簡單學習灌輸來的知識，啟發學生思維，讓學生自主探索，進行有效發散性思維，形成良好的互動局面，從而提升課堂的活躍度和學習效果，形成互動平衡的健康教學生態鏈條。

2 中學英語互動式教學的原則理念

在中學英語教學的課堂上，要轉變教學模式，開展互動式教學方法，需要遵循現代科學教育的基本方法和基本理念。在教學活動中，教師要充分發揮主觀能動性，提升教學執行能力，不斷進行細節上的改進與創新，提升英語教學的有效性。在新的互動式教學模式下，老師和學生的定位都需要進行轉化，改變過去傳統的思維定式。舉例來說，在進行準“準確（accuracy）”教學的時候，教師仍然要發揮“教”的作用；在強調“流利（fluency）”的時候，教師則要進行自身教學定位的轉化，發揮學生的主觀能動性[2]。

在這樣的實踐教學過程中，可以有效提升學習效果，借助多樣化的教學方法，利用現有教學資源，實現學生視野的開闊，提升學生英語和完善教學活動。英語教學的互動水平和能力，關鍵在于學生的參與度和學習熱情，在互動式教學模式下，要堅持一定的理念原則，充分激發學生學習的內容在動力，讓學生進行自主有效學習，擴展學生的視野和思路，讓英語應用和實踐交流成為課堂上的教學常態。

在互動式教學過程中，不僅要強化學生對于知識點的掌握，同時也要加強學生英語應用能力的提升，利用有限的教學資源，盡最大可能為學生創造英語學習和應用的語境，提升英語學習效果。在實踐教學過程中，互動式教學還要充分體現“生本理念”，讓學生發揮自主學習能力，在教學目標和學科體系設計上，充分尊重學生的個性化發展，引導學生與同學之間、老師之間進行有效的活動交流，發現自身不足，提升學生學習自信，形成良性的教學場面。

3 中學英語互動教學的策略研究

3.1 科學設定教學目標

在中學英語教學過程中，開展互動式教學，首先要科學設定教學目標，從而指導豐富多樣互動式教學活動[3]。在現代教學理念指引下，突出學生的主體地位，同時，教師更不能當“甩手掌柜”，而是要在發揮引導作用的環節上進行調整，通過科學的教學目標和課程體系設計，引導學生自主發現學習要點和重點。

互動式教學模式，在教學過程中，要求教師轉變傳統的教學模式，采用更加多元的活動和豐富多彩的教學模式，提升學生的語言應用能力和理解能力，提升學生的參與程度和代入感，培養學生的學習興趣。在具體操作過程中，教師通過重點知識點講解，闡明教學基本流程、組織活動等多樣形式，讓學生自主進行資料查閱和教學任務的完成，在進行有效課前和課后內容的準備和復習之外，組織有效有序的活動，提升學生參與程度，讓學生通過團結協作和互助配合，提升學習的積極性和主動性，達到寓教于樂的效果和目的。在整個互動式教學的過程中，教師發揮組織和引導作用，教學中心逐步由老師轉向學生。

3.2 情境化教學提升學生參與度

在互動式教學過程中，學生是教學活動的重點和中心。如何提升學生的參與熱情和參與程度，是互動式教學能否成功的關鍵，在教學過程中，學生應該是積極主動參與，而不是被動要求學習的[4]。開展情境化教學，是中學英語互動式教學的重要實現模式，通過情境的設計和代入，可以有效提升學生學習的效果和學習熱情。

在具體操作中，語言游戲設計是一個不錯的活動方式，由于中學生年齡盡管有一定的自律和自主學習能力，但是仍然具有低年齡學生的特征，趣味化的教學對中學學生來說，還具有巨大吸引力，比如說在進行課程“What does he do？”（職業是什么？）教學的時候，就可以通過角色扮演的方式，提升學生的課程參與程度，通過學生對自身職業的表演，然后讓學生用英語進行猜測，就是比較好的課堂活動模式，通過這樣的互動，可以激發學生對于學習內容的參與程度和學習熱情，英語應用能力也能得到有效鍛煉和提升[5]。

3.3 開展有效的小組合作

在開展互動式教學的過程中，進行有效的小組合作學習，是比較有效的學習方式。不管是在教學理論研究還是教學實踐活動中，都已經證實，小組合作學習，對于學生團隊合作和自我表達等能力，都能起到很好的鍛煉作用，可以有效提升學生學習效果。在小組合作學習的過程中，是自我能力實現和集體利益實現的有機結合，一方面，通過小組合作可以有效反饋學習進程和學習效果；另一方面，互動式教學模式容易出現課堂無序混亂等負面現象，但是通過小組合作的模式，也可以通過學生團體的組織，實現學生紀律的有效監督，也能通過學生之間的對比和示范，進一步提升學生學習勁頭。

4 結語

在傳統的中學英語教學過程中，都是以教師為主導，沒有充分體現“生本理念”，基本仍然以課本為中心。在教學實踐過程中，教師仍然處于課程的主導地位，從而造成了學習效率不夠高的問題，影響了中學學生學習英語的效果。在中學英語教學的過程中，探索具有實踐性的互動式教學模式，探索互動式教學方法的基本原則和主要方式，是現代中學英語教學的重要任務。在互動式中學英語教學的過程中，可以有效提升學生的學習興趣和學習實效性，增強學生對于語言的應用能力和理解能力。在開展互動式教學方式的過程中，存在很多節點性問題，需要老師進行科學的體系規劃和設計，從而實現互動式教學方式的有效應用。

參考文獻

[1] 李麗.互動式教學在中學英語閱讀教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（5）：331.

[2] 汪蜀秀.中學英語閱讀理解互動式教學方法初探[J].時代教育，2015（2）：194.

[3] 郭飛.中學英語互動式課堂教學實踐探究[J].校園英語（上旬），2016（3）：107.