提高高校思想政治理論課教學實效性的思考

郭巧云

摘要：高校思想政治理論課教學實效性的評價涉及到知識傳授效果、能力培養效果、品德養成效果等三個方面。當前高校思想政治理論課的教學實效性與其承擔的任務還有一定的差距，受到教師隊伍建設、教學方法與教學手段、實踐教學環節以及體制機制等因素的制約。因此，提高高校思想政治理論課的教學實效性應立足課堂講授、科學組織教學，開展實踐教學、探索實踐育人的長效機制，強化師資隊伍建設、注重馬克思主義原著的根的滋養。

關鍵詞：高校思想政治理論課；教學實效性；制約因素；提升路徑

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10017836（2016）11004203

高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思理論和思想政治教育的主陣地。從宏觀上看，高校思想政治理論教育關系到能否培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人；從微觀上看，高校思想政治理論教育則關系到大學生能否實現馬克思主義所倡導的人的全面發展的價值追求。如何評價和提高高校思想政治理論課教學實效，是當前高校思想政治教育面臨并亟待解決的一個重大課題。自“05”方案實施以來，各高校在教師隊伍建設、課程建設、教學方法改革以及學科建設等方面進行了積極的探索，取得了一定的效果，但應當看到高校思想政治理論課的教學實效性與其承擔的任務還有一定的差距，還有很多的工作要做。筆者結合多年的教學實踐經驗，就高校思政課教學的實效性的評價、制約因素以及提升路徑做些理性思考。

一、高校思想政治理論課教學實效性的評價

高校思想政治理論課的教學實效性是指通過高校思想政治理論課的教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，運用馬克思主義的基本立場、基本觀點和基本方法分析問題和解決問題，提高認識世界和改造世界的能力，堅定中國特色社會主義信念的實際效果。筆者以為，對高校思想政治理論課的評價，既要立足當前又要關注長遠，既要看顯性效果又要看隱性效果。顯性效果主要包括教師課堂教學內容是否充實、教學方法是否得當以及教學質量是否優良，還包括學生是否主動積極學習、學習后能否真正地入腦入心；隱性效果強調對學生一生的健康成長的作用，主要是指通過思想政治理論課的學習，大學生的困惑多大程度上得到解決、政治信仰和理想信念多大程度上得到加強。筆者認為，可以從以下幾個方面對高校思想政治理論課教學實效性進行評價。

1知識傳授效果

大學生對高校思想政治理論課的知識是否接受以及接受程度是衡量教學實效性的重要指標，這就需要高校教師在知識的傳播過程組織上下功夫，就必須用發展的馬克思主義指導教學，堅持貼近實際、貼近生活的原則，不斷改進教學方法和形式。當然，如果思想政治理論課的內容經常變動，缺乏穩定性，就不容易使受眾的接受，從而缺乏實效性。因此，知識傳播效果評價的一個重要指標是教學內容的相對穩定，這里的相對穩定絕不是內容的一成不變，需要與時俱進，因為“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法”[1]664，需要隨著時代和社會的發展不斷推進馬克思主義的理論創新。需要指出的是，教學內容不能照搬教材，照本宣科地講解不會增強大學生的認同感，不可能在學生當中樹立較高的威望和地位。因此，在知識的傳播過程中，需要將教材體系轉化為教學體系，需要立足教材，但不照搬教材。

2能力培養效果

毋庸置疑，知識講授固然重要，但知識如果不能被應用于實踐，也是沒有任何意義的。馬克思主義認為：“全部社會生活在本質上是實踐的?！盵1]134但同時也強調“拿了這種對于客觀規律的認識去能動地改造世界”，強調理論的指導作用。高校思想政治理論課的教學不僅在于解釋世界，而且關注改造世界，不僅教會學生懂得知識，而且教會學生運用知識實踐正確價值。高校思想政治理論課不是單純的理論教學和灌輸，不僅需要講授正確的理論和觀點，更需要注重培養學生分析解決問題的能力和創新能力，引導和鼓勵學生對現實生活中的熱點難點問題進行研究，學會科學合理地解釋現實，充分了解中國特色社會主義理論得出的過程，增強大學生的理論自信、制度自信和道路自信。要培養學生運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析和解決問題的能力，就需要把學生對客觀世界的感性認識上升到理性認識，就需要教師要有充分的自信，具有對教學內容進行合理設計、善于和學生溝通、有效駕馭課堂的能力。

3品德養成效果

個人品德具有鮮明的實踐性、綜合性和穩定性的特點，在整個社會道德建設中具有基礎性的作用。高校思想政治理論課中的知識傳授、能力培養都是立足于學生個人良好品德的養成，立足于培養學生堅定社會主義信念、提升為中國特色社會主義建設服務的思想境界。當今時代，各種思潮、各種觀點眾說紛紜，可謂“亂花漸欲迷人眼”，習近平總書記指出：“在道路、方向、立場等重大原則問題上，旗幟要鮮明，態度要明確，不能有絲毫含糊?！盵2]284顯然，我國高校思想政治理論課不是單純的知識和學術的講授，要凸顯課程的政治性和階級性，堅定高校思想政治教育的社會主義方向和性質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治教育功能的實現不是一蹴而就的，衡量高校思想政治理論課教學實效性的最終標準不是看學生的理論掌握程度，而最終看學生是否真懂、真信，是否積極投身于中國特色社會主義建設的偉大實踐[3]。

二、提升高校思想政治理論課教學實效性的制約因素當前我國高校思想政治教育工作在改進中加強、在創新中發展，堅持教書與育人相結合、教育與自我教育相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合、教育與管理相結合以及繼承優良傳統與改進創新相結合的原則，育人為本、德育為先教育理念凸顯，校園文化蓬勃開展，主動占領網絡思想政治教育陣地，隊伍建設發展態勢良好，思想政治教育體制機制逐步建立和完善，不斷開創出思想政治教育的嶄新局面。但應當看到高校思想政治理論課的教學實效性與其承擔的任務還有一定的差距，筆者以為當前制約高校思想政治理論課教學實效性的因素有以下幾個方面。

1教師隊伍建設有待進一步提升

據姚昌、張曉波對N省107所公辦高校思政課教師隊伍建設的調查顯示[4]，在當前省屬本科院校和高職高專的思想政治理論課教師中，仍有16.2%和33.3%的教師非黨員，且師生比符合教育部要求的僅占21.5%；從學科背景來說，仍有23.6%的思想政治理論課教師不具備馬克思主義理論相關學科背景知識；從教師進修提升來看，僅有9%的教師有過境外訪學經歷，11.8%的教師有過國內訪學經歷；近20%的教師對思想政治理論課教師這一職業感到“不太滿意”或“很不滿意”?？梢?，部分教師的綜合素質和能力有待進一步提高。

2教學方法陳舊、教學手段創新不足

當前，很多高校的思想政治理論課教學方法還是以傳統的“填鴨式”課堂講授為主，以教師和書本為中心，學生處于被動接受的地位，很多教師缺乏利用現代教學手段的能力，不能有效開展師生活動，不能提升學生的學習積極性，甚至使學生產生厭倦心理。在實踐中，據有關調查顯示[5]，學生認為提升思想政治理論課教學效果的方法中，排在第一位的是“課堂討論”，排在第二位的是“分組評比”，排在第三位的是“教師點評”，排在第四位的是“撰寫實踐報告”?？梢?，學生更加希望參與到課堂中來，發揮主體性的作用，這就迫切需要教師改進教學方法、創新教學手段。

3實踐教學落實不到位

要使思想政治理論課真正“入腦入心”，離不開實踐教學環節，而一個不爭的事實是，目前相當多的高校的思想政治理論課實踐教學環節要么根本沒有，要么也只是流于形式。而據有關調查顯示[5]，學生認為思想政治理論課教學實效亟待解決的問題，排在第一位的是“理論聯系實際”，排在第二位的是“加強社會實踐環節”，學生更加期望參與到社會實踐中來。實踐教學是提升學生運用理論分析和解決問題能力的有效途徑，是提升思想政治理論課教學針對性的有效手段，這就要求高校教師在思想政治理論課堂上把理論講解透徹，在實踐教學環節引導學生走進現實生活，答疑解惑，真正把實踐教學環節落到實處。

4體制機制有待進一步改進

目前，部分高校思想政治理論課專項經費的設置落實不到位，要么沒有配置專項經費、要么在金額上大打折扣；對思政課教師的職稱評聘和進修培訓的支持力度不夠，相當多的教師感覺到在職稱評聘方面不及專業課教師有優勢，晉升速度慢；學校管理體制不順暢，存在黨政部門和思想政治理論課教學科研機構各自為政、配合不夠協調的情況。

三、提升高校思想政治理論課教學實效性的路徑

1立足課堂講授，科學組織教學

在高校思想政治理論課的教學體系中，課堂講授仍然是主陣地。高校教師應充分立足課堂，綜合運用各種教學方法，提升教學技能，增強課堂的感染力和吸引力。

其一，淵博的學識是前提。思想政治理論課教師的素質和能力是思想政治理論課教學改革成敗的關鍵，思想政治理論課教師應時刻牢記自己的政治責任感，把育人為本、德育為先放在首位，幫助學生掌握馬克思主義理論的精髓。而要做到這些，思想政治理論課教師必須深入學習馬克思主義理論，把握中國特色社會主義的科學性和真理性，堅定中國特色社會主義自信，做到真學、真懂、真信，能夠用馬克思主義的基本立場、觀點和方法來回應學生關注的現實熱點和難點問題，增強馬克思主義的生命力和感召力。例如，在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”）課上，在講授社會主義初級階段的分配制度時，除了講清我國現階段實行“按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度以及實行這種分配制度的原因之外，重點要回答按勞分配的主體地位如何體現，按生產要素分配的表現形式，以及我們應如何看待和理解現階段的收入分配差距問題。

其二，豐富的教學資源是基礎。思想政治理論課教師應充分挖掘教學資源，把相對枯燥、抽象的教材轉化為有血有肉的教學內容。首先，在教學資源的選取上，應堅持現實性和正向引導性的原則，即在資源的選取上要選擇近期發生的國內外熱點問題，運用相關理論進行分析和講解，如在“概論”課中講解合作共贏的新型國際關系時，可以結合英國“脫歐事件”進行分析，既做到理論聯系實際，又讓學生對思想政治理論課產生濃厚的興趣；同時在運用補充教學資源時，應傳播正能量，堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，增強大學生抵制錯誤思潮和腐朽思想腐蝕的能力。其次，充分利用新媒體手段如QQ、微信群、微博等，把思想政治教育融入到日常生活中，充分運用圖片、音頻、視頻等資源，使課堂講授生動化、形象化，使得理論講解富有感染力，使得理論真正地走進學生的心中，起到潛移默化的作用。

其三，多樣化的教學方法是載體。在思想政治理論課的教學中，教師應綜合運用多種教學方法，增強課堂教學的實效性。一般來說，教師是教育主體，學生是教育客體，但學生并不是被動地接受教育，他們也在不斷進行自我教育，而思想政治教育只有通過學生主動接受并內化，才能真正起作用。因此，教師在教學過程中應學會利用多種教學方法，跟上大學生的思想、語言和行為特征，探尋符合大學生認知特點和教學規律的教學方法，如專題講授、主題發言、課堂討論、新聞分享、演講辯論、角色參與等，有效增強教學效果，增強學生的感悟和參與效果，使學生能在參與感悟中提升。

2開展實踐教學，探索實踐育人的長效機制

拓展教學空間，積極開展實踐教學是增強高校思想政治理論課教學實效性的有效途徑。當然，實踐教學不能脫離課程教學的要求，應該是課程教學活動的補充和完善，切實針對學生的實際來開展，不搞形式主義，充分調動學生的積極性，鼓勵他們自主開展社會實踐調查活動。筆者以為，建立實踐育人的長效機制應從以下幾個方面著手：其一，轉變教學理念，明確學生的主體地位。在教學過程中，讓學生知曉實踐教學的教學目標和意義，要轉變教學只是為了完成教學時數的思想，將重點放在如何提高學生的認同度和實現品德塑造上，要以生為本，讓學生自主選擇方案和途徑，教師負責答疑解惑及點評；其二，要建立科學的實踐教學管理機制。例如，可以把思想政治理論課實踐教學納入學校課程管理體系中，明確教學目標和要求，并制定實施細則，由思想政治理論課部門和學工部門協同管理，共同組織好實踐教學環節；其三，建立科學合理的實踐教學保障機制。學?？稍O立實踐教學專項基金，保障?？顚Ｓ?，使實踐教學制度化、常態化。充分利用當地的資源，建立相對穩定的實踐教學基地。同時，在對學生進行考核時，要從學生的團隊精神、個人品德、創新能力以及綜合素質等方面進行綜合考慮。

3強化師資隊伍建設，注重馬克思主義原著的根的滋養

思想政治理論課教學的成效關鍵在于教師，當前加強思想政治理論課教師隊伍建設顯得尤為迫切，不少教師來自法學、社會學、教育學等非馬克思主義學科，讓這些教師融入馬克思主義學科，研讀學習馬克思主義原著是一個重要途徑。這就需要這部分教師從根本上樹立馬克思主義的學科意識，將原著的學習研讀作為通識教育和必修課，原原本本地學習研讀馬克思主義原著，提升馬克思主義理論素養，增強思政課教師的馬克思主義底蘊和自信。

建設一支高素質的教師隊伍是增強高校思想政治理論課教學實效性的主導性因素。筆者以為，高素質的教師隊伍應具備如下因素：其一，道德修養高。教師承擔教書育人的責任，列寧說：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學人員來決定?！盵6]267教師只有真正為人師表，才能發揮人格魅力，在教育的過程中通過導向性作用引導學生，提升學生的政治素養；其二，理論功底扎實。思想政治理論課教師的理論和價值取向具有重要的導向作用，教師自身就要有堅定的共產主義信念，把思想政治理論課教學當作自己的終身事業，不斷提升自己的理論素養；其三，科研能力強。教學與科研是衡量高校教師的兩個重要維度，一個不善于從事科研的教師不是一個好的思想政治理論課教師。思想政治理論課教師要增強教學效果，需要積極圍繞教學內容開展科研工作，將研究成果融入到教學中，這樣才能真正說服學生，真正通過教學達到知識傳授、學生能力養成以及品德提升的目的。筆者以為，這就需要加大教師的培訓和進修力度，以教研室為單位開展教研活動，增強教師的科研和學術意識，積極組織教師參加各種學術會議和學術活動，以此拓寬教師教學科研的渠道。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，2012.

[2]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016.

[3]盛湘鄂.高校思想政治理論課的教學實效性及其評價[J].思想理論教育導刊，2009，（1）：75—78.

[4]姚昌，張曉波.高校思想政治理論課的教學現狀分析與改進對策[J].思想理論教育，2015，（11）：67—70.

[5]付桂軍.新形勢下高校思想政治理論課的教學的調查與思考[J].學校黨建與思想教育，2015，（1）：41—43.

[6]列寧全集：第45卷[M].北京：人民出版社，1990.

（責任編輯：侯秀梅）