高中語文高效課堂構建探討

【摘要】在新課標的不斷改革下，人們對高中語文課堂的教學效果和教學質量提出了新的要求，因此，每一個高中語文教師都應該加強對高效課堂構建的研究，改變傳統的教學方式和模式，不斷創新教學方法，充分注重學生的主體地位，培養學生的自學學習能力、獨立思考能力。

【關鍵詞】高中;語文;高效課堂

語文是一門重要學科，為了讓學生在語文課堂中能夠獲取更多的知識，同時不斷提高學生各種能力，教師應該不斷改革教學模式，不僅要高質量的完成語文教學目標，同時還要結合學生的實際情況和特點促進學生思維能力的提升。因此，語文教師應該構建一個高效的語文課堂。

一、構建高效各種語文課堂的必要性

新課標指出，高中語文應該提高教學質量，構建高效語文課堂。語文是一門積累性學科，學生語文成績的提高是一個漫長的過程，并且語文成績很難拉開較大的距離，因此，在高中階段，學生面臨著巨大的高考壓力，為了提高成績，常常會在數學、英語和物理等容易拉開差距的學科上花費更多的時間和精力，在語文學科上花的時間比較少，語文課堂的教學比較松散，不僅僅學生在課后很少化時間在課堂上，就連課堂時間也很難充分利用。針對這種情況，語文教師一定要構建一個高效課堂，提高課堂教學的效率，讓學生在課堂上能夠獲取更多的語文知識。高中語文是一門重要的基礎性學科，課堂教學的任務很繁重，教師只有構建高效的語文課堂，才能讓學生在有限的時間內取得最好的學習效果，緩解學生的學習壓力。

二、構建高中語文高效課堂的措施

1、創建教學情境深化學生對課文內涵的理解

高中語文的教學重點主要在課文的教學上，基本考點也主要集中在這些方面，因此，教師要想提高學生的語文成績，構建一個高效的語文課堂，就一定要從課文教學出發，深化學生對課文內涵的理解。為了有效深化學生對課文內涵的理解，教師在教學過程中應該注重創建一個有效的教學情境，讓學生在具體真實的情境的學習，融入到學習過程，同時在情境中感受課文中人物的思想和感受，加深對課文內涵的理解。不僅如此，教師通過創建一個有趣的教學情境，還能夠一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動中來，改變了傳統教學的枯燥和煩悶，從而取得更好的教學效果。

例如，在“羅密歐與朱麗葉”的教學過程中，教學重點在讓學生體會到課文中羅密歐和朱麗葉之間的美好愛情，體會人物的思想感情，通過故事認識到蘊含在課文中的反封建傾向。為了達到這一目標，教師在具體的教學過程中，可以創建有效的情境，例如通過觀看電影《羅密歐與朱麗葉》讓學生體會到課文中的矛盾沖突，深化對課文內容的理解。此外，也可以通過分角色朗讀或者戲劇表演的形式，讓學生具體深入到課文的故事情節中感受課文中的人物情感?？傊?，教師需要創建有效的教學情境，讓學生在具體的情境中感受課文內涵。

2、教學環節突出學生的學習主體性

新課標指出，現階段在教學過程中教師應該注重體現學生的學習主體地位，讓學生真正參與到教學環節和教學活動中來，從而參與獲取知識的過程，獲得更牢固的知識。在以往的教學過程中，教師往往忽視了學生的主體地位，教學過程是教師設計和實施的，學生都是被動學習知識，因此學生雖然能夠通過死記硬背記住一些知識，但是其學習能力和思考能力并沒有得到提升，不利于學生學習能力的培養，因此教學效果自然不理想。針對這種情況，教師在教學環節應該突出學生的學學習主體地位，不斷提高學生的學習能力和思維能力。

例如，在“江南的冬天”的教學過程中，為了體現學生的學習主體性，教師應該多提供給學生思考的機會。因此，教師可以讓學生自主閱讀課文，提出問題“江南的冬天有哪些特點”、“作者寫江南的冬天想表達一種怎樣的情感”，面對這兩個問題，學生通過仔細閱讀課文，很快就能從課文中找出第一個問題的答案，為了解決第二個問題，則要學生對文章進行深度閱讀和一定的思考。當學生自主學習完之后，教師可以讓學生試著回答問題，不能直接公布答案，而是要了解學生的思維和想法，同時引導學生的思維朝著正確的方向思考。教學過程突出學生的學習主體性還體現在文言文的教學中，文言文的學習具有一定的難度，要求學生能夠讀懂古文。在以往的教學過程中都是教師直接講解，學生將意思記下來，為了體現學生的主體性，教師可以改變這種教學方法，讓學生自主對文章進行翻譯。這樣，學生就會根據自己已經掌握的知識，不斷思考，開動腦筋對原文進行翻譯，促進學生的主動學習。

3、采用科學的教學模式

要想構建一個高中語文的高效課堂，教師一定要改變傳統的教學模式，采用科學的教學模式進行教學。首先，教師應該制定有效的教學目標，結合具體的教學目標進行選擇合適的教學模式。多媒體現階段在教學中的應用非常廣泛，但是從研究調查來看，語文學科對多媒體的利用不高。高中語文教師可以通過利用多媒體來加強對的聽覺和視覺的刺激，讓學生獲取更豐富的知識類型。例如在學習念《奴嬌·赤壁懷古》，本身就是一篇比較枯燥的文章，為了提高教學效率，教師可以利用多媒體展示赤壁的美好風光，讓學生在朗讀課文時仿佛真的看到了蘇軾眼中的磅礴景象，從而讓學生更好的體會作者的情感。此外，教師還可以采用小組合作的學習模式，營造一個合作學習的良好氛圍，讓所有的學生都參與到課堂活動中。此外，教師還可以采用各種激趣教學、啟發式教學、探究式教學等教學模式，根據不同的教學內容采用合適的教學方法，提高高中語文的課堂效率。

三、結語

為了構建一個高效的高中語文課堂，教師在教學環節中，應該采用科學的教學模式進行教學，創建教學情境深化學生對課文內涵的理解，教學過程中應該突出學生的學習主體地位，讓學生能夠參與到教學過程中，在提高教學效率的同時不斷提高學生的思維能力、學習能力。

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【作者簡介】

陸夢瑩（1989—），女，江蘇淮安人，本科學歷，江蘇省淮安市淮安區淮安中學語文教師，職稱：中學二級，主要研究方向：中學語文教育。