淺談如何在分子生物學教學中培養研究生的科研創新能力

王大勇+高旭

摘要：分子生物學是基礎醫學課程體系的重要組成部分，分子生物學教學的有效開展可以為生命科學研究奠定豐富的理論和實踐基礎，因此分子生物學教學也受到了越來越多的重視。從當前分子生物學教學的開展情況來看，大多教育者將精力集中在教材知識的傳授方面，卻忽略了學生自身的科研創新能力的培養，因此很多學生雖然具有一定的理論知識基礎，但實際應用能力較差，不能將學習到的知識有效地運用到指導實踐活動的過程中，在一定程度上阻礙了學生成長為科研工作者的進程。因此，我們需要將學生科研創新能力的培養作為一個重要目標，并且針對分子生物學教學的實際需要采取有效的教學措施，才能獲得良好的效果。文章以研究生群體為研究對象，針對分子生物學教學中培養研究生科研創新能力的相關問題進行簡單的探討。

關鍵詞：分子生物學；研究生；科研創新能力

研究生教育的目標是為國家培養具有較強科研精神和創新精神的專業人才，因此科研創新能力也成為了衡量研究生綜合能力的一項重要標準，并且將其與研究生學術論文、研究成果等密切結合，形成綜合性的評價體系。因此，關于研究生的科研創新能力的培養問題，也成為學術界關注的重點課題。分子生物學是一門新興課程，代表了現代生命科學前沿發展水平，隨著我國科學技術和醫療技術的不斷發展，醫學科學從研究細胞整體水平逐漸深入到分子水平，所以在生命科學的研究生培養方面，也要緊跟生命科學的發展趨勢，促進研究生科研創新能力的提升。

一、分子生物學教學中培養研究科研創新能力的必要性

分子生物學是生命科學的基礎學科，無論是理論知識還是實驗科學，都已經滲透到醫學、藥學等相關領域中，所以關于分子生物學教學的相關研究活動也越來越多。研究生的科研過程中須要撰寫相關的畢業論文，如果可以從研究活動中獲得更多系統的分子生物學研究成果，可以為研究生的論文提供更大的課題范圍和先進的理論支持，而研究生自身的科研創新能力關系到他們是否能夠從現有的研究成果中挖掘到科研活動所需的內容，因此培養研究生的科研創新能力十分重要。同時，中國擁有豐富的中醫藥文化，為了促進中醫藥的現代化和國際化發展，研究人員必須要具備扎實的分子生物學理論基礎，同時具備較強的科研能力和創新能力，才能更全面地揭示中醫藥的分子機制，對中醫藥中運用基因組、基因譜、基因群等分子機制的原理、運用方法等內容進行辯證研究，從而獲得更加豐富的中醫藥研究成果?？傊?，分子生物學是醫藥學研究生的必修課程，在分子生物學教學中培養研究生的科研創新能力，具有相對較為有利的理論和實驗環境，有利于幫助研究生在學習的過程中學會用分子生物學理論解決實際問題，增強研究生的實踐能力。

二、理論課教學中培養研究生科研創新能力的途徑

（一）強化教師的科研創新能力

教師是教學活動的實施者，教師自身的創新能力對學生創新思維的形成與創新能力的養成至關重要。因此，要加強研究生的科研創新能力培養，首先須要強化的是教師的科研長信能力，構建一支創新型教師隊伍。一方面，學校需要為教師提供更多學習和交流的機會，尤其為青年教師創造更多出國學習的機會。參與國際學術交流可以拓寬教師的事業，而且有利于改變國內教師的傳統教育觀念，引入更多國際先進的教學理念和方法，從而提高國內教育水平。關于分子生物學的學術研究活動持續不斷，形成的研究成果也不斷更新，對國際研究成果給予更多關注，有利于促進我國分子生物學教學體系的完善。另一方面，教師須要增強與學生之間的溝通，了解研究生的學習進展情況以及他們學習中遇到的問題，做出有針對性的教學計劃，可以顯著提高教學效率。只有教師保持源源不斷的創新思維，才能為學生帶來更多科研創新的積極體驗，從而培養學生的科研創新能力。

（二）教學設計的完善

創新意味著對傳統的顛覆，教學設計與研究生教學成果有密切的關系，因此要培養研究生的科研創新能力，就必須要對教學設計進行改革與優化，這里涉及到以下幾個方面。第一，在傳統教學內容的基礎上添加更多國際最新的分子生物學研究動態，并且介紹一些具有前瞻性的科研成果，使研究生對國際學術研究的趨勢有更多了解。拓寬研究生的視野，有利于形成更加豐富的創新思維；第二，在現有的分子生物學課時安排的基礎上增設關于分子生物學的專題講座，聘請科研專家和相關工作者進行學術報告，針對分子生物學的學術地位、研究技術等，打消研究生“學非所用”的顧慮，幫助他們樹立更加明確的學習目標。第三，充分利用課余時間，為研究生布置一些課后小任務，這些任務應當具有探索性，可以將分子生物學的理論與實踐實現很好的結合，而且應當突破教材的限制，將其與學術前沿相結合，使研究生在探索的過程中獲得更開闊的視野。

（三）多媒體技術的有效運用

在新課程改革不斷深化的背景下，多媒體已經成為現代課堂教學中不可或缺的設備，將靜態的書本知識轉化為圖形、聲音、視頻等不同的形式，既可以為學生帶來不同的視覺感受，又可以豐富課堂教學形式，有利于促進教學效率的提升。在分子生物學的教學內容中，涉及到很多抽象的理論知識，理解和記憶的難度都較大，因此可以運用多媒體技術幫助學生更好地理解分子生物學的專業知識。同時，多媒體技術也可以為學生帶來更多學術前沿的知識，尤其是手機等智能終端設備的普及，研究生可以運用平板電腦、手機等設備隨時登錄網頁查詢相關的知識，可以隨時隨地滿足研究生的學習需求，可以有效地增強研究生的學習熱情。另外，運用多媒體工具，可以在教師和學生之間建立起溝通的平臺，教師和學生之間可以通過QQ、微信、微博等工具分享學習心得，交流關于分子生物學的前沿知識和文獻查詢結果，有利于激發研究生的科研興趣，提高科研創新能力。

三、實驗教學中培養研究生科研創新能力的途徑

（一）充分運用探究性實驗培養研究生的科研創新能力

實驗課的有效開展，是對研究生理論知識掌握水平的檢驗環節，也是增強研究生操作能力的重要途徑。所以，教師要充分利用實驗教學，發揮探究性實驗對于培養研究生科研創新能力的重要作用。探究性實驗教學活動的開展，可以改變傳統教學模式下形成的思維定式，幫助學生開拓思維空間。教師可以為研究生提供一個探究性的科研小課題，學生根據已經掌握的理論知識和實驗技術并輔助文獻查閱，以小組或個人形式完成，這就會為學生提供更大的思維空間。不僅充分體現了學生的主體地位，也可以有效提升研究生的自主學習能力。學習興趣和思考能力被充分激發，既培養了學生的創新思維，也促進了研究生科研能力的提高。

（二）通過設計實驗培養研究生的創新思維

由研究生自主完成實驗設計是培養他們創新思維的一個有效途徑，因此可以充分運用實驗設計的環節，根據分子生物學教學大綱的要求，明確探究性實驗的設計目的，將實驗設計的過程交給研究生。當研究生接到實驗設計任務時，須要擬定一個實驗方案，并且驗證實驗方案的可行性，同時還須要考慮到實驗過程中可能遇到的問題，做好充分的準備，才能保證實驗的順利進行。在實驗設計的過程中，學生擁有主動權，并且積極調動了學生的主觀能動性，他們的創新思維得到鍛煉和強化。在實驗完成后，教師需要對實驗設計和實施的過程進行總結，讓學生對參與實驗設計的過程有系統的認知，并且有所收獲，只有這樣才能激發研究生的創新思維，并且增強科研興趣，促進科研創新能力的提升。

四、考核評價體系的完善

研究生的培養目標主要是培養研究生的創新思維和能力，因此在考核評價體系的建設方面也要將創新作為首要條件，構建綜合測評方式，促進研究生培養目標的實現。首先，在理論知識的考核方面采用閉卷筆試考核方式，了解研究生對分子生物學理論知識的掌握程度。其次，撰寫論文綜述，鼓勵研究生運用自己的方法查詢并且閱讀關于分子生物學方面的研究文獻，總結閱讀過程中發現的問題，并且探索新的知識領域，這種方法不僅可以引導研究生進行主動探究、激發學習的積極性，同時也可以啟發研究生的創新思維。最后，發揮實驗考核的作用對學生進行綜合測評，一方面運用實驗操作和實驗報告考查學生的動手能力和思考能力；另一方面則對學生平時實驗課的出勤率、課堂表現等方面進行綜合評價，獲得完整的評價結果。將上述幾個要素進行有機結合，可以獲得完整的考核數據，有利于對研究生的科研創新能力培養做出準確、全面的評價，從而為后續教學活動的開展提供必要的依據，促進研究生科研創新能力培養目標的快速實現。

綜上所述，在分子生物學教學中培養研究生的科研創新能力具有重要的意義，將其作為研究生的培養目標之一，可以有效地增強研究生對問題的分析和解決能力，從而促進研究生綜合素質的提升。在研究生科研創新能力培養方面，需要從理論教學和實驗教學兩個方面同時采取有效的措施，并且建立科學的評價體系，對研究生科研創新能力的培養成果進行系統評價，才能為后續教學活動的開展提供必要的依據，促進教學效率的提升。