談談備賽“湖南省高職高專實用英語口語大賽”

【摘要】高職高專實用英語口語大賽是專門供高職高專學生參加的高等學校英語應用能力口語比賽，旨在檢測高職高專學生實際應用英語的能力。本文詳細介紹了賽題并分享在培訓中的做法和經驗。

【關鍵詞】實用英語；口語大賽；賽題；備賽準備

全國職業院校技能大賽是中華人民共和國教育部發起，聯合有關部門、行業和地方共同舉辦的一項全國性職業院校學生競賽活動，是全國各地積極參與專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大的職教界年度盛會。

一、賽題介紹

決賽試題分為 “職場描述”、“情景交流” 和 “PK ” 辯論三部分。

第一部分：“職場描述”要求參賽者抽取一幅反映行業、企業業務發展或社會經濟等熱點問題的統計圖表并根據給出的說明在充分理解圖表內容的基礎上對其進行口頭描述和觀點闡述。選手首先要針對圖表上的數據進行描述，然后概括圖表所反映出來的現象或問題并進行分析陳述，時間為三分鐘。餅形圖和柱形圖最為常見，另外還有線圖和表格。

第二部分：“情景交流” 參賽者抽取一個場景題目并根據題目的要求扮演其中的一個角色，與外籍主試官進行一對一的現場問答。

第三部分：“即席辯論” 參賽者要根據抽簽結果分正反兩方，就某一職業領域或社會熱點問題進行現場即興辯論。

二、參賽準備

選拔：2015年11月開始我院舉行一年一度的英語口語大賽，旨在為 2016 年大賽選取合適的參賽選手。比賽分為三輪，第一輪全院海選，第二輪半決賽，第三輪總決賽，經過三輪比賽，我院新生鄧新玥同學奪得花魁，

賽前培訓：2016年3月開始對選手進行省賽前一個月的培訓。由于選手對英語圖表接觸不多、職場描述這塊比較陌生，所以筆者整理了歷年各省賽題和雅思學術類寫作、BEC 寫作的圖表、線圖、曲線圖對她進行專項訓練，強化其在短時間內觀察、分析、抓住圖表關鍵信息的能力。

（一）圖表部分

第一步要求選手首先熟悉各種圖表的功能句式。其次圖表不同描述的側重點也不盡相同。比如，餅形圖描述時要注意總量與分量，以及各分量之間的關系；柱形圖要進行數據的比較或是趨勢變化的描述，尤其要注意最高點和最低點的指標情況；線圖往往聚焦于趨勢變化分析橫軸和縱軸對應量的關系；而表格題考察列舉數字的能力和方法，通過舉一些有代表性的數據來說明問題，所以要重點觀察各個項目之間的內在聯系，發現數據中的規律，然后再進行“比較”、“排序” 和 “趨勢變化” 的描述。不論是哪種圖形，都要注意對“極值”的描述。不需要將每一個數據分別說明，突出強調數據最大值和最小值；對比時要重點在數據對比最懸殊的和最小的，變化最明顯的，要注重表達的邏輯性，有序性?！奥殘雒枋觥?準備的時間非常有限，大約5分鐘左右，所以培訓時注重培養選手首先要能夠透過現象看到本質，快而準地找到圖表各個數據的內在聯系。還要注意選手詞匯、短語和句式的多樣化，因為同一圖表的描述，可能會多次使用同一種句型。如果一味地使用同一種表達方式會讓我們的描述單調乏味。選手還需注重表達的邏輯性，做到謀篇布局，有條理地進行闡述。因為同一圖表體現出來的數據信息往往是非常多的，選手最忌諱無條理的對各個數據進行堆砌，言之無物。最后臨場描述。時間的分配非常重要因為“現場描述”不僅要求參賽者對圖表進行描述，還要就圖表體現的現象或問題進行分析和說明。一般來說，在規定的三分鐘，選手在對圖表的描述時間要盡量控制在一分半鐘內，剩余的時間對圖表隱藏的信息，即圖表背后的原因或結果分析說明，最后還要留出一點做總結的時間，在省賽中，筆者就看到一部分選手在描述相對比較復雜的圖表時，沒有快而準地抓住關鍵數據和信息，用2分多鐘試圖完整的描述圖表，結果沒有時間再對圖表體現的現象進行說明，很遺憾得了低分。所以指導老師在平時訓練選手做題的時候，一定要按照比賽形式來給選手時間，只有做到平素訓練有素，才能臨場不亂。

（二）情景交流部分

這部分由母語為英語的一位主試對參賽者進行3分鐘的一對一的現場交談，參賽者現場抽取一個場景題目，內容多為企業介紹、為產品廣告、旅游景區廣告、企業招聘酒店介紹、會議通知和涉外業務等各類廣告或宣傳材料。參賽者往往要求扮演導購、業務代表、秘書等角色來回答考官扮演的客戶提出的各種問題。這部分是對選手的語用能力、反應能力、臨場應變能力和知識面的綜合考驗。在現場和外籍考官交流時，選手一定要避免生硬的一問一答，盡量使交流自然流暢。合適的情況下還可反問考官，并適當地運用幽默詼諧的語言，增強交流效果，會讓現場表現更為完美，是得高分的訣竅。鄧新玥同學對英語有著濃厚的興趣，課余看了大量的美劇，可以說具有扎實的英語聽說技能，所以在訓練中筆者主要注重選取各類可能出現的賽題和她交流，進行實戰演練，在5分鐘的準備時間里要求她閱讀各種英文廣告，對場景題目理解，吸收其主要內容，時間允許的情況下，還要求她揣測考官可能問的問題，適當記憶一些基本數據。事實證明這種訓練方式是非常有效的。

（三）英語辯論部分

如果選手能順利進入決賽，就要進行英語辯論，即 PK 環節，比賽正反雙方分別用1分鐘對各自命題陳詞闡明己方觀點，然后進行3分鐘的自由辯論，針對對方觀點反駁辯論。辯題往往圍繞著與大學學習、生活和就業等等以及社會上有爭議的熱點焦點問題展開。

三、問題反思與啟示

筆者曾經2年成功指導選手參加湖南省高職高專英語口語大賽并獲獎，在這2年的經歷中不免發現了指導過程中存在的一些問題。

（一）在培訓過程中發現，英語發音是關鍵。語音語調在短期培訓內是很難顯著提高的。圖表套句可以在培訓過程中提高，可是語音語調卻很難短期實現質的飛躍。此外，選手的臨場快速反應能力豐富的賽場經驗在選拔過程中也要考慮在內。

（二）指導教師應當具備很高的綜合素質，在賽場上，與其說是選手們知識與能力的角逐，在臺下也是指導老師們的暗中較量，選手們的成績同時也反映出指導老師的水平與能力。

四、結論

大賽的目的是以賽促教、以賽促學、以賽促改。把高職高專實用英語口語大賽的理念和要求融入到英語教學中來，推動教師更新教學理念，為培養適應社會發展需求的高素質技能型人才服務。

參考文獻：

[1]喬麗萍.論多元智能型英語口語大賽培訓策略[J].新余學院，2012，（5）

[2]董晶晶.解析備戰高職高專實用英語口語大賽的策略[J].內蒙古教，2014（01）

作者簡介：

鄧小英（19-），女，漢族，本科，副教授，湖南鐵路科技職業技術學院，研究方向：英語教學法。