高中生物新課程學習的探索與思考

李嘉馨

摘要：高中生物新課程對于高中生來講，在教學方式上給耳目一新的感覺，促進學生展開研究性學習，讓學生在研究中掌握生物的真諦，并且體會到學習的樂趣，逐漸總結出適合自己的學習經驗，在學習原則與方法上都要有所突破，這樣才能充分理解生物新課程的教學內容。本篇論文先介紹高中生物新課程選擇學習內容的基本原則，進一步探索高中生物新課程學習的基本方法，最后提出幾點高中生物新課程的思考，提供一些學習參考經驗。

關鍵詞：高中生物；生物新課程；探索與思考

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0051-01

引言

高中生物新課程從教學內容上充分體現出了以學生為本的主體地位，作為學生在學習中體驗到教學內容的開放性與新穎性，更加貼近現實生活的實際需要，從學生自身的生活角度提供教學課題，使學生的學習方法呈現多樣性，讓學生在實踐中學會觀察、學會思考、學會總結，主動收集生物學習資源，積極研究生物知識，調動主觀能動性，在分類比較中進行總結，快速了解和掌握生物新課程的學習要領，對提高生物學習能力提供了很大的幫助。

一、高中生物新課程學習的基本原則

高中生物新課程學習的基本原則為：需要性原則、開放性原則與實踐性原則。學習需要性原則是在學習中增強自身的實踐能力，培養創新精神，在學習中能夠不斷有所突破。高中生物新課程的內容與我們的日常生活有著緊密的聯系，促使我們在日常生活中能夠發現很多問題，在面對這些問題的時候，按照生物學習的需要性原則去解決問題，由此可以看出，生物新課程具有較強的實用價值；開放性原則，是每個學生自身都有不同的特點與學習能力，在學習生物新課程時，可以根據自己喜歡的學習方式來掌握生物知識，學習原則上具有較強的開放性，可以充分運用自己的認知與觀點，獲取更多與生物內容有關的知識，在拓寬視野的同時，還能夠發現很多自己未知的生物知識，使自己的學習方向更具有針對性，尤其與現實生活相關的問題，可以與生物知識有效的結合起來，加深對生物知識的鞏固與理解；實踐性原則的重點就是在實踐中擅于歸納、總結，尤其在生物新課程中的試驗環節，要不斷積累實踐經驗，通過仔細觀察和試驗，多方面了解相關生物知識，最后總結出相應的結論。這樣可以促進學生把實踐與思考相結合，把生物課本上的知識進行分析與整理，利于創新思維的發展。

二、探索高中生物新課程學習的基本方法

探索高中生物新課程學習的基本方法主要包括：觀察與實驗法、調查法和文獻法，這三種方法對于高中生快速掌握生物新課程有著非常重要的作用。觀察與實驗法就是在學習生物新課程中，學會觀察是一項重要的學習本領，需要學會全面、仔細地觀察研究對象，可以設定一個假設的條件下，根據實驗的環境要求，在實驗中了解與掌握不同變量之間所具有的相應因果關系。為了能有效的提高自身的觀察能力，在學習生物新課程時需要重視老師的指導，在老師的指導下注意需要觀察的細節與重點，對觀察到的各種現象要學會自主分析，這樣才能進一步理解生物新課程中的學習內容；調查法也可以稱作間接觀察法，學生可以采用不同的知識獲取渠道與方法，收集有關生物新課程相關內容的資料，展開有計劃、有目的地研究，從而發現研究對象的規律與特點。調查法并不需要學生到現場親自調查，只需要對現狀展開研究，也可以說是一種比較簡單的學習方法；文獻法是為了加深對生物新課程的分析與理解，查找有關課程內容的文獻。文獻一般都具有較強的參考價值，并且具有一定的理論依據，對于掌握生物新課程有著很好的促進作用，通過查找文獻能夠了解更多的歷史資料，在他人原有的基礎之上，提高觸類旁通、舉一反三的能力。

三、高中生物新課程學習的思考

1.合理定位學習目標

高中生物新課程需要在老師的引導下對課程進行更深刻的研究，提高自己的思考能力與學習能力。在學習過程中，要合理定位學習目標，使學習過程具有一定的規范性與科學性，基于課本知識的基礎上，還要學會靈活運用所掌握的知識，應用于現實生活中，提高自己的分析能力和創新能力。在培養這些能力過程中，要學會選擇具有針對性的資料進行收集，在整理學習資料時要擅于提出問題、分析問題與解決問題，提升文字與語言表達能力。另外，還可以與其他同學合作，擴大自己的知識面，還能處理好同學之間的人際關系。

2.提高自主學習能力

高中生物新課程里面有幾項研究性課題，在老師的組織、指導下展開學習研究，在研究過程中要服從老師的精心安排，聽從老師的細致指導，進一步體驗社會中的生物學、生物學與社會之間的關系，同時提高自主學習能力。比如，生物新課程中“調查媒體對生物科學技術發展的報道課題”，這是我們接觸的研究性課題之一，在開學時老師就把這個課題的相關要求告訴我們，其中包括統計方法、分析方法、調查方法、作業評價等。每個同學都會確定相應的調查對象，在調查中，雜志以年為單位，報紙以半年為單位，網絡上的則沒有時間要求，然后用一個月的時間總結出八百字以上的調查作業用郵件發送給老師。在調查這個月中，同學們都有很高的學習積極性，把壓力轉換為學習動力，在調查中提高了自主學習能力。在調查結束后，老師給予我們很高的評價，選出一些優秀的調查作業發布到學校論壇上。同學們在面對自己努力而得到的成果時有很大的成就感與榮譽感。由此可以看出，提高自主學習能力，把學習由被動變為主動，由壓力變成動力，對提高成績有很大的幫助。

3.學習范圍向縱深發展

在高中生物新課程中，在老師的積極引導之下，給予同學很大的自主性，提高了學習興趣，在實踐中擴大了自己的知識面，開拓了視野，學習范圍向縱深發展。在學習過程中鍛煉自身的觀察能力與分析能力，比如，在日常生活中，我們發現秋天落葉的時候，路燈下的樹葉落葉時間要比旁邊的樹葉黃得晚，落葉也相對晚，我們根據自己所掌握的知識，可以了解到光對生物有很大的影響，在研究、分析中，發覺這種現象涉及到了長短日植物開花機理以及光敏術等更高層次的生物學內容，讓我們了解更多的生物學知識。

（作者單位：萊蕪市第一中學55級2級部11班）

參考文獻：

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[2]褚朝霞.新課改下高中生物的有效教學探討[J].文理導航（下旬），2012，（06）.