高職實踐教學模式現狀和發展趨勢探索

饒恕

摘要：分析了高職院?，F客觀狀存在的問題，認為可以歸結于缺少好的實踐教學模式，并具體分析了現有教學模式的不合理，提出關鍵在于轉換思維，以企業的角度去辦學，從而找到新的合理的實踐教學模式。

關鍵詞：高職；實踐教學；教學模式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.27.091

1決定實踐教學模式的高職培養目標的探索歷程

高職實踐教學模式是隨著培養目標變化的，而最近幾年，關于高職院校培養目標的研討一直在進行，培養目標多年來一直處在變化不定之中，從開始的“技術型人才”、“應用型人才”到后來的“實用型人才”，再到現在的“高技能人才”。教育部也最新發文：高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第—線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高枝能人才。如何解讀這個文件，不同的學校和專家都有自己的見解，有的認為就只是培養技能型人才，而有的則認為應該是技術技能型人才。但不管是哪種理論，最后都會認同實際上就是現代企業里急需的新型藍領，也就是實踐應用型的人才，而這個培養目標決定了與之對應的實踐性的教學模式。

2國內實踐教學模式的現狀的探索

我認為，現在高職教育面臨的主要問題或困難不在于各種理論觀點的不同，因為各種理論的主要共識都有要重視對學生實踐動手能力的培養，現在的關鍵問題在于如何采取有效的實踐教學模式，提高學生的實踐動手能力，在這一點上，成為各高職院校對人才培養具體模式研究的難點和重點?？偨Y表現有以下幾點：

（1）現在很多職業院校受老的普通高等教育理論的影響，授課的方式不適宜高職學生的培養。雖然幾乎所有高職院校都宣稱自己重視實踐，不是只搞理論研究的本科教育，但當我們具體到學校去觀察他們實踐培養模式的時候，我們會發現其實大多數的高職院校采取的授課方式基本和本科一模一樣，以數控機床編程這門專業課為例子：這門課的開設方法多和本科一樣，老師先在課堂上講理論知識，通過PPT填鴨式地講完所有編程指令和方法，然后集中到車間去一個班也就實訓個一到兩周，平均每個人操作個1到2天時間，就完成整個培養任務了。但是培養的結果呢？總是不如人意。首先老師在課堂上通過PPT講理論知識的時候，很少有學生在用心聽講，因為中國教育的現狀就是高職的學生都是高考里的最后一批錄取的學生，這些學生在10多年的基礎教育里已經厭煩了這種聽課方式，往往是老師一邊在上面講，學生一邊在下面打瞌睡，老師為了所謂的生動性在PPT上加了一點動畫和圖片時，學生當時有點新鮮也會隨意看看，但也是在看熱鬧，過后就忘。這種課堂越多，學生越會養成學習惰性：老師愛怎么講怎么講，我懶得多想，老師講老師的，我玩我的，老師布置任務，問問題，我就回答不會就行了，這個就是現在大多數高職院校學生學習的現狀。然后我們回到開設的車間實訓課上，是不是就滿足了實踐培養呢?，F實是由于理論課堂占了很多時間，導致學生的實踐時間大大減少，每個學生能自己操作機床的時間很少，而且由于理論課引起學生的厭煩情緒后，學生在實訓課時少了一份新鮮感，同時學生在理論課時沒有認真聽數控的基礎指令，而實訓老師又誤認為學生已經上課有理論基礎了而準備不足，導致最后的實訓結果也不是很理想。

（2）現在很多高職院校對實踐教學的投資不足，導致實訓場地、實訓設備配備不夠。除了少數公立高職院校，由于有國家的資金大力扶持能夠購買大量的實訓設備之外，很多私立高職院校都沒有足夠的資金投入到實訓設備當中去，特別是一些新開的高職院校。很多高職院校還保留著普通高校的觀念，一說到加大投資，首先就是要買多媒體設備，高科技設備，我們的課堂由原來的只有一個黑板，變成了各種多媒體教室，甚至所謂的為了保證課堂質量而安裝各種智能化設備，監控設備。其實不管是哪一種智能設備，如果改變不了學生對課堂授課的固有印象，吸引不了學生，起不到教學的效果。還不如將資金投入到實訓設備中去，改變實踐教學模式，不要把實訓和理論課割裂，而是有機結合的話，反而能用最少的錢，起到最好的效果。實訓設備投資不夠除了觀念問題外，可能還存在價格高，投入資金大的問題。很多學校不愿投資而去購買舊的、落后的、甚至是壞的設備進來將就著用，結果是設備進來后今天修明天修，花費的費用不一定少，而且學生一看設備都是落伍的舊設備，還經常壞了沒法用，一下子就失去了興趣。其實如果資金少，就慢慢投資，但是買一個是一個，落伍的設備是培養不出合格的藍領人才的，而且先進的新設備也能激發學生的興趣，比如在數控機床普遍使用的今天，誰還對普通機床的操作感興趣？即使確實沒有資金，也可以買相對便宜的教學型設備和仿真型設備，但是一定要保證設備的先進性和能使用性。

（3）現在很多高職院校的教學人員配備不符合實踐型教學的要求。雖然各高職院校都在宣稱自己重視實踐型教學人員的引進，大力培養雙師型教學人才。但實際情況是由于學校教學人員的收入遠遠不如企業專業人員的收入，導致能從企業轉到學校教學的人員很少，只有少部分年齡比較大的高職稱企業人員面臨退休時選擇進入高職，而大部分高職院校的老師都是一輩子在學校里教書或者剛剛畢業的碩士生和少數博士生。在學校教書時也大多是各自為政，結果有實踐經驗的企業人員講課時沒有講課技巧，講課干巴巴的學生不愛聽，有教學技巧的老師講的東西都是空空的，沒有實踐內容，學生聽了和沒聽差別不大。而由于高職院校的老師都是上完課就完成教學任務，學校對老師的要求又使得老師不得不把有限的精力沒有放到怎么樣提高教學水平和自身專業能力上，反而要投入到論文發表上去，因為論文決定了老師的職稱和前途。但論文的水平到底在多大程度上能反映老師的實踐教學水平呢？實際上現在的大學老師會說的遠遠比會做的老師多，職業院校的老師還是回到職業素養的培養上去為好，中國不缺論文寫得好的老師，但真的缺實踐教學好的師傅。學校不能把這些教師資源合理地結合到一起進行組合，發揮不出各自的優點，反而都因各自的短處而受限影響了最后的教學效果。由于高職的現狀我們不能強求老師都是雙師型又懂理論又懂實踐的復合人才，但想辦法通過團隊合作的方式來提高教學是一個實際可行的方向。

3國內實踐教學模式的發展方向的探索

綜上所述，高職院?，F客觀狀存在的問題可以歸結于缺少好的實踐教學模式，具體歸納起來就是人員配備模式、設備配備模式和具體教學模式的不合理。要解決這個問題，我認為關鍵在于轉換思維，不要受老的普通高校教學模式的影響，既然高職學生不認同現有的高職課堂模式，那我們何不換一種課堂模式，比如說我們就不要傳統的課堂了，把課堂搬到車間去，改變高職給學生的學校印象，以一種企業的形象展示給學生，讓學生在高職感受到企業的運行氛圍，在企業式的項目實踐中進行教學，讓學生不知不覺就掌握那些課堂上的基礎理論知識。相信轉換思維之后，我們以企業的角度來辦學，會讓我們找到新的合理的實踐教學模式。而我，將一直致力于更進一步的探索，直到新的教學模式的出現。

參考文獻

[1]李志宏.以就業為導向深化改革推動高職高專教育健康發展[J].中國高教研究，2004，（1）：3537.