大學生資助育人效果評估指標研究

侯艷君+王迪

摘 要：資助育人工作是高校學生工作的重點，但是長期以來缺乏對其效果的有效評估。資助育人作為一項系統的工程，其落腳點在于學生?；趯W生個人獲取資助和接受勵志等方面教育之后取得的成就而展開的評估顯得非常關鍵。運用層次分析法，對指標權重進行計算，設計出包括6個一級指標、28個二級指標和54個三級指標的資助育人效果評估指標體系。

關鍵詞：資助育人；評估指標體系；層次分析法

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672 3198.2016.22.070

1 資助育人效果評估的方法

運用科學的評估方法是建立合理、有效評估指標的保證，也為評估提供有力的理論指導。在資助育人工作效果中，有諸多不確定性的因素。通常而言，將其分為兩類：一類表現出隨機性；另一類呈現模糊性，通過概率統計學可以計算前者，后者則以來模糊數學來分析。因此，宜采用模糊評估法來評估資助育人效果。

1.1 構建因素集

因素集是影響評估客體得分各因素組成的集合，以N來表示，即：N=N1N2，N2…，Nm}；這些因素（Nm）均表現出模糊性。

1.1.1 建立權重集

1.2 單因素模糊評估

單因素模糊評估指對某個因素進行評估，計算評估對象對評估集中元素的隸屬度。通常而言，因素集中第i個因素對評估對象進行評估，對評估集中第j個元素vj的隸屬度為γij。稱為單因素評估集，以評估集的隸屬度為行構建的模糊矩陣R即單因素評估矩陣：

2.3 指標權重的調整

為了使評估指標更具可操作性，堅持公式計算與局部微調相結合的原則，對權重值進行適當調整，如保留一位小數點等。在綜合評估公式計算分值的基礎上，結合資助育人工作的實際情況，進行重要性和邏輯性評判，以驗證有效性、科學性。

2.4 建立評估指標體系

評估指標體系由6個一級指標，28個二級指標組成。三級評估指標分為A、B、C、D四個等級。受篇幅限制，文中給出A、C兩個等級，以此類推C、D兩級。指標體系如表1。

2.5 資助育人效果評估判定

綜合以上三級評估指標體系，將資助育人效果作整體評估，并依照對應的評估指標權重，結算考評總分，劃分為優、良、中、差四個等級。使用模糊綜合評估法來進行判定等級，即對每個一級指標進行模糊評估，根據最大隸屬原則獲得該一級指標的評估等級。

3 資助育人效果評估實施辦法

材料審核，通過查閱困育人工作的原始資料來獲取評估信息。包括兩個方面：一是資助工作制度類檔案，資助工作總體規劃、文件通知、規章制度等。二是資助育人工作效果類檔案，如資助育人效果的統計報表、相關證明等。

問卷調查，對學生進行調查了解情況或征詢意見。根據被調查學生的回答來獲取評估信息，能夠集中體現在可以廣泛獲取資助育人工作開展成效樣本，調查結果易于量化，且便于對調查結果進行定量研究。

個案訪談，有針對性地選取一部分樣本進行集體交流談話，在雙方互動和信息交流過程中獲取評估信息。

4 結語

在研究過程之中，受諸多客觀因素影響，指標體系有待改進，具體表現為：

一是學生在接受教育到成長過程中，受到的影響和引導是來自多方面的，包括家庭教育、課堂教學、思想政治教育、社會影響等，而不完全是資助育人工作的成效。

二是資助育人工作的效果本身具有滯后性，并且在發展中潛移默化地影響著學生。受客觀因素的制約，研究多以在校學生為主，其評估效果可能滯后于預期工作成效。

因此需要工作中不斷增加研究的深度，進一步提高評估指標體系的科學性和可行性，以此推動高校資助育人工作的開展。

參考文獻

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