建構主義理論對大學英語教學的啟示

張媛

摘 要：建構主義教學觀強調在課堂上真正的以學生為中心，激發學生對信息的有意義的建構，進而提高學生發現問題、分析問題的能力，通過對建構主義理論內涵的介紹，闡述了該理論對大學英語教學的啟示。

關鍵詞：建構主義；大學英語教學

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672 3198.2016.22.075

0 引言

現代信息化的不斷發展給社會生活的各個領域都帶來了很大的影響和變化。2007年，教育部頒布了修改后的《大學英語課程教學要求》。該《教學要求》與之前頒布的版本區別在于增添了以下幾個方面的內容。新的《教學要求》強調大學英語教學的教學重點應該放在培養學生聽說能力上，提高學生的英語實際應用能力；課堂上應該真正做到“以學生為中心”開展各項教學活動；各高校應該充分利用多媒體語音技術進行教學。新的《教學要求》提出的教學觀與建構主義理論主張的模式完全相符。該文件的要求為大學英語新一輪的教學改革提供了明確的方向。

1 建構主義理論的內涵

建構主義是認知心理學的一個分支，經過幾十年的理論探索和教學實踐，建構主義逐漸形成了具有自身特色的理論體系。它認為學生獲得知識的過程，不是由教師講授而獲得的，而是學生在一定的情境下，通過和其他同伴的相互合作，利用一些學習材料和相關信息，有意義的建構而獲得的。這個過程就是外界新的信息不斷的與學生自身原有的知識儲備和經驗發生作用而產生的“同化—順應—再同化—再順應”的過程?？偟膩碚f，建構主義學習理論認為，語言習得的過程實際上就是學習者自身積極主動建構的過程，所以學生的學習主動性在獲得新知識過程中起到決定性的作用，而不是老師起主動性的作用。因此，如果學生能夠通過積極建構的方式不斷的積累自己的知識儲備，那么這樣獲得的知識不僅記得比較牢固，不容易被忘記，還可以培養學習自主學習的好習慣，提高他們的創新性思維能力。

建構主義理論還強調在教學過程中，應該轉變傳統的師生角色，做到“以學生為中心”，把學生由以前教學模式下的信息被動接受者變成參與、發現、信息加工和有意義建構的主動實施者，而教師由以前知識的灌輸者轉變成為課堂活動的組織者、引導者和啟發者。簡言之，這種理論主張的是在課堂教學中通過角色的轉換，真正加強對學生分析問題、解決問題的能力的培養，提高他們的學習自主性。

2 建構主義理論對大學英語教學的啟示

大學英語是一門實踐性的語言類課程，注重培養學生的英語綜合實用能力和文化素養，同時提高他們的個性化自主學習能力。大學英語這門課程自身的特點就決定了教師在課堂的英語教學中應該給學生提供更多的和英語接觸、使用英語進行實踐的機會，使學生在不斷的練習實踐中加深對語言的理解、掌握和應用，真正的提高英語的實際應用能力。因此，結合建構主義教學觀，教師在課堂教學中應該做到以下幾點來引導學生進行自主學習。

2.1 教師在課堂上為學生提供豐富的英語相關資料，營造濃厚的學習氛圍

因為建構主義強調的是學生自主學習意識和能力的培養，因此，要想激發學生的學習主動性，教師就必須給學生提供足夠豐富的英語學習信息和資源，在課堂上盡量給學生營造出一種比較輕松、英語氣息比較濃的環境。如果沒有足夠的英語學習資源，學生在課堂上就無法實現主動建構的過程；如果沒有一個比較愉悅合適的環境，學生也很難通過彼此交流這種實踐方式來實現對知識的掌控。

2.2 教師在課堂上主動放權，促進學生間共同協作

建構主義強調的是轉變傳統教學模式，使學生真正的成為課堂活動的主體。因此，教師首先要從自身開始轉變，放棄以前“滿堂灌”那種教學形式，重新進行教學設計，由以前的教師“教”轉變為學生“學”，采用啟發式教學，鼓勵學生組成小組，成員之間共同完成任務，做到多想、多說、多交流，使大家通過小組討論等方式增加開口說英語的機會，加深對知識點的理解，最終達到提高英語實用能力的目的。

2.3 創立科學的評價考核制度

單純的依靠考試這種終結性評價模式的做法已經不能適應如今多樣化的教學模式?？荚囘@種形式只能體現某個時間點學生的學習表現，而學習是個持續性的過程，單純的把幾次考試成績看成是對學生學習成果的檢驗是不科學、不公正的。因此，學校應該跟注重學生的平時課堂表現，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，共同檢測學生的學習效果。

3 結語

綜上所述，建構主義教學觀強調在教學過程中充分激發學生自身的主觀能動性，最大限度的發揮學生的學習積極性，變被動的學習為主動的學習，因此，對于我國大學英語教學，這門重實踐的語言學科來說，具有重大的指導意義。因此，教師應該以建構主義教學觀為指導，進行教學設計和教學實踐，促進我國大學英語教學改革的不斷深入。

參考文獻

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