小學美術教學中“情境教學法的運用”

王靜

摘要：為了提高小學美術教學的質量，激發學生學習美術的興趣，本文作者論述了在美術教學中情境教學法的運用方法，以及情境教學法的運用注意事項。為廣大教育工作者提供又一嶄新的教學方法，其方法的創新性和實踐性，值得我們研究和學習。

關鍵詞：小學美術；情境教學；激發興趣；美術教學；美術活動

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl學生學習興趣，采用什么方法上好小學美術課，使學生在基礎知識，基本技能方面都有所提高，這是我們小學美術教育工作者共同關注的問題。根據小學生容易被新鮮事物所吸引，喜歡參加活動等特點，我在美術教學中嘗試運用情境教學法，有效激發了學生學習美術的興趣，取得了較好的教學效果。

美術課的教學情境法是指通過創設生動形象的教學情境，引起學生的情感共鳴，激發學生主動參與到教學中來，積極探索完成教學任務的一種教學方法。這種教學方法能有效地把枯燥、單調的教學內容，變得生動有趣，使學生由厭學到樂學，真正成為學習的主人，使美術課堂成為學生發現美，感受美，探索美，表現美的藝術殿堂。

情境教學法在小學美術教學中的運用，主要有以下幾種方法：

一、故事情境法

生動有趣的故事，能夠吸引學生的注意力，快速把學生帶入到一定的情境之中去。因此在教學中，教師要充分挖掘童話故事的內涵，通過教師繪聲繪色地講解童話故事，把學生帶入一個想象的空間，在大腦中形成一幅幅生動的畫卷。教師引導學生共同探索故事的情節和結果，激發學生用繪畫的形式表現故事的欲望，使教學內容順理成章的完成。例如，在教學《出殼了》一課時，我先給學生講了一個雞媽媽找蛋的故事：“有一只雞媽媽生了好多蛋，有一天她出去找食吃，回來后發現自己的蛋不見了，然后她急的哭了，森林里的小動物都來幫她找蛋……他們都在哪里找到了蛋呢？找到的蛋都是什么顏色的呢？最后雞媽媽又孵出了哪些小動物呢？”一系列的問題，引導學生一起討論，激發了學生學習美術的興趣，有效的解決了教學難點。在教學《連環畫》一課時，可以采用講解一個童話故事的方法，將學生代入到一個想象的空間，從而激發學生創作繪畫的積極性。

二、游戲情境法

小學生都喜歡做游戲，可是傳統的教學模式制約了學生好動、好奇、好問的天性，甚至有的家長認為學生在課堂上不許玩。小學生課堂上愛玩并不是壞事，重要的是教師如何組織學生玩，玩什么，怎樣玩？在美術教學中，通過讓學生參與到游戲中來，通過摸一摸，玩一玩，講一講，比一比等形式，通過游戲感知物體的顏色、形狀，能有效提高學生繪畫的空間感和動態感。例如，在教學一年級美術《圓的世界》中，組織學生把自己帶來的各種圓形的水果在桌面上滾動，比一比誰的水果跑得快？小朋友們在興高采烈的掙比中，感受到游戲的快樂，觀察到圓形水果滾動時的樣子，為下面繪畫圓的世界如何表現動態水果奠定了基礎。

三、動畫情境法

動畫片是陪伴小學生成長的好朋友，幾乎所有的小朋友都喜歡看動畫片，片中一個個生動有趣的童話形象，開啟這孩子們想象的大門，學生們總是盡情的沉醉在生動的動畫故事當中。把小學生熟悉的動畫片搬入美術課堂，為我們教學服務，是情境教學法的又一個創新嘗試。當然不是所有的動畫片都適合美術教學，所選的動畫片情節不僅要符合教學內容，更是為解決教學重難點而設計的。例如在教學小學美術《我是巨人》一課時，如何引導學生了解大小對比的繪畫方法，是本節課的教學難點。我在教學設計中，先在網上下載了一段《格列弗游記》中巨人攻打小人國的動畫視頻，里面恰好有巨人格列弗和小人國的臣民對戰的場景。在教學中播放給學生觀看，學生很快就理解了大小對比的創作方法。在愉快的氣氛中，較好的完成了教學任務，取得了良好的教學效果。

四、觀察情境法

美術是一門創造美的藝術，美的表現更多的是來自于實踐觀察。有些美術知識只憑教師講授而學生無法理解的，實踐觀察情境法就有效的解決了這一難題。例如，在教學《奇妙的爬行》一課時，學生對身邊的小昆蟲有幾只足，有幾對翅膀搞不清楚，通過帶領學生到室外草地上觀察昆蟲，學生很快了解了昆蟲的外貌和生活習性，再進行想象引導，一幅幅奇妙的爬行作品躍然紙上。我很喜歡帶領學生進行實物實地觀察，摸一摸大樹的年輪，看一看火紅的楓葉，找一找身邊的拓印材料等等，自然之美來源于細心的觀察，學生童稚的雙眸會發現徐許許多多我們成年人無法發現和感悟的意境。因此美術課堂不能局限于教師狹小的空間，我們教師應該結合教材內容需要，多帶領孩子到戶外走一走，看一看，學生的視野會不斷擴大，美術技能也會不斷增長。

小學美術課的情境教學還有很多方法，如猜謎語情境法，唱兒歌情境法，變魔術情境法，小競賽情境法等等。俗話說，教無定法，每一節課的教學方法都要因課而異，因地制宜，教學法要用的巧，用的活，只有這樣，我們的課堂才能真正的實現兒童自主發展，才能跟上時代發展的步伐，使學生成為學習的主人。

運用小學美術情境法教學，要注意以下幾個方面：①創設的情境，不要脫離所教學的知識，所設情境要為教學內容服務。②情境教學中，教師要控制好課堂氣氛和學生情緒，做到松緊有度，能放能收。③創設情境要符合學生年齡特點和生活經驗，否則不會激起學生的共鳴，達不到教學目的。

總之，小學美術教學要符合小學生的年齡認知特點，在教學中我們教師要充分挖掘教材內涵，因地制宜地設計教學思路，靈活采用各種教學方法，才能更好激發學生學習美術的興趣，有效地完成我們的教學目標，才能把美育真正的落實到實處。