讓初中數學課堂鮮活起來

【摘 要】在傳統的初中數學課堂中，教師的教學方式與學生的學習方式都比較死板，這種死板的授課模式讓課堂顯得枯燥無味，很難提起學生們的興趣，讓學生們反感學習甚至抵觸學習，導致成績難以提升。隨著新課程理念的推廣，數學的學習更加重視學生的整體發展，不但要保證課堂學習的效率，而且對于學生們的綜合素質，以及學生綜合能力的培養也十分注重。因此，要讓初中的數學課堂鮮活起來，保證初中學生對數學課產生濃厚的興趣，在良好的課堂氛圍中更有效率的學習是當前新的初中課堂教學方式。

【關鍵詞】初中數學;課堂;鮮活

數學是一門邏輯思維能力較強的學科，而初中學生正處于青春活力的時期，對于邏輯思維較強的內容可能不太適應，或者在難以解決問題的時候，就會產生沮喪心理，導致對這門課程失去興趣，成績一路下滑。如果教師在課堂上只是一味地沿用傳統的數學課堂學習方式，就會讓課堂猶如一潭死水，沒有半點生機，也無法激發學生們的學習欲望，不但讓學生們覺得上課味如嚼蠟，更會大大降低初中數學的課堂學習效率，而且對學生們日后學習數學也起到了一個錯誤的引導作用。因此，教師必須要重視初中數學課堂教學的方式，激發初中學生學習的興趣，讓初中生找到數學課的有趣之處，從而引導初中學生積極主動的學習數學知識，提升課堂的學習效率。

一、引導學生發現數學中的美

很多的初中學生之所以不愛學習數學的原因之一就是數學不僅僅需要學生在做題的過程中經過大量的思考，還要記憶很多的數學公式。因此，為了讓初中學生愛上數學，讓數學的課堂變得更加活躍，教師就要帶領初中學生走進數學學習的課堂，讓他們發現數學中的美，從而使初中學生的數學學習更有效率。例如，初中數學中會有很多的關于圖形的學習內容，學生在學習了各種圖形之后，可能會對一些圖形的定理有所混淆或者遺忘而導致對數學的學習不積極，教師在整個課堂上要注意引導學生，讓他們發現數學中圖形的對稱美以及立體圖形的空間美與想象美，還可以提出一些問題，讓大家找到各個圖形之間的聯系，如，三角形和等腰三角形的關系，等腰三角形和等邊三角形的關系，長方形和正方形的關系，長方形和梯形的關系等，讓學生們自己動手對圖形進行研究，他們就會發現，邊的情況和角的情況，都決定著圖形的性質，慢慢地，學生們就會在實際解決問題的過程中運用到這些性質，這樣學生就能走進圖形的世界，對圖形的學習充滿興趣，增加他們學習的積極性。此外，數學中的美還包括公式美，教師在講解一元二次方程或者公式的變幻形式時，要注意引導學生觀察公式，并且找到公式的記憶規律，有助于初中學生更加輕松的學習數學，從而讓數學課堂的氛圍更加活躍。最后，數學的美還包括它的智慧美，很多的學生并不理解數學的妙用，那么這時教師就可以講一些數學大家的故事，讓學生們在學習數學的時候就能想到我國著名的數學家，以及他們為數學的發展做出的貢獻，更能想到很多的數學知識在我們生活中的應用，在生活中遇到類似問題的時候，也要能夠自己運用學過的數學知識來解決生活問題，從而激勵自己，使初中數學的學習變得更加主動和積極，也使整個數學課堂的氛圍更加愉快。

二、注重將教學與實際相結合

數學來源于生活。因此，初中教師在課堂上學習的時候，要注重將數學知識的學習與生活實際相結合，從而讓學生們了解數學這門科目的必要性和重要性，增加學生學習的興趣。例如，在學習三角形的時候，很多的學生不太明白三角形穩定性的原理，為了讓初中學生的學習與生活實際相結合，教師可以在課堂上為學生找一把有些搖晃的木頭凳子，讓學生們想辦法固定好這把凳子，那么有些學生們就會說，在上面釘釘子固定一下，或者加釘一根木棍讓凳子保持穩定，那么教師可以讓學生親自動手嘗試一下，這根加固的木棍是橫著釘更穩還是斜著釘更穩，學生就會發現，斜著釘更穩，而斜著釘就與其余相鄰的凳子腿形成了一個三角形，這就是利用了三角形穩定性的原理。另外，教師還可以讓學生在假期或者是課下去觀察一些關于三角形、四邊形以及更多邊形的圖形的實際中的應用，也可以讓初中學生在課堂上親自驗證，從而使知識的學習變得更加簡單、印象深刻，使每個學生都能積極踴躍的參與到課堂研究的氛圍與學習當中，從而使數學課堂的學習變得更加活躍。此外，在數學中學習統計學中一些總體、個體、樣本、樣本容量以及樣本平均數的時候，教師就可以把全班學生當成總體的人數，每一個學生當成個體，然后利用全班學生的人數進行實際的演練與操作，這樣學生就能直觀的了解到統計學中的每個概念，而學生在學習到關于生活實際中的例子時，也會更加有興趣的去探索的研究，這樣就能保證初中學生在實際中學習數學，提升課堂學習的活躍性。

三、加強學生積極合作與交流

合作學習已經成為當前新的教學模式之一，數學的學習需要學生有較強的邏輯思維能力，合作學習能夠促進學生知識的共享。因此，教師要在課堂中給學生提問、交流與合作學習的機會。例如，在學習一元一次方程的時候，教師可以先讓初中學生進行預習，這樣在正式上課之前教師就可以安排學生在小組內進行知識預習的討論，學生可以在組內進行關于理論知識和解題方法的具體討論，而學生在進行過討論之后就能對一元二次方程的解題方式與方法有更加深刻的理解。此外，教師還可以讓初中學生在小組之間相互出題、相互比賽來練習一元二次方程的解題，每周評選出正確率最高的小組，從而使初中學生在合作中學好數學方程的求解。通過這樣的學習方式，學生之間就能夠互相分享自己的學習成果，同時小組之間的合作交流能夠增加初中學生學習的積極性，同學之間更能夠打開心扉去交流更多的學習思維與學習心得。

四、采用多種形式的課堂教學

隨著新課程的發展，學生教學的課堂學習方式已經發生了很大的變化，多媒體的使用已經非常普遍。在初中數學的課程內容中，會學到很多的關于圖形的定理以及推理，包括圓、三角形、平行四邊形、菱形以及梯形等等，教師除了自身在課堂上講解主要的知識點之外，還可以讓學生自己預習、自己到講臺上給學生講解，從而增加學生的好奇心，保證更多的學生參與到課堂交流與互動的學習當中來。另外，教師在課堂的圖形學習當中可以利用多媒體進行PPT的相關展示，學生也能夠生動、直觀的看到圖形的隨意轉換，比起教師在黑板上給學生畫圖來展示更加形象，同時引起了學生的注意，加深了學生的印象，使初中學生在短時間內就能掌握更多的圖形知識。因此，教師在初中數學的課堂學習中要注意采用多樣化的教學方式，讓初中學生在新奇的充滿樂趣的數學課堂中更加活躍的接受更多的數學知識，從而使數學課堂的學習充滿創新性，保證初中數學課堂的鮮活性。

五、結語

總之，保證初中數學課堂的鮮活性能夠大大激發初中學生學習數學的興趣，激發學生數學思考的能力。教師在整個教學的過程中要注重采用多樣化的教學方式讓初中學生通過發現數學的美、與生活實際相結合以及加強學生的合作交流來促進課堂學習的氛圍，從而使數學的課堂更加有趣，提升初中數學課堂的學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

崔自敏（1970.4～ ），男，漢族，陜西漢中人，本科學歷，現任康縣王壩九年一貫制學校教師，研究方向：數學研究。