特種部隊格斗教學訓練問題和對策

鄭國威，徐巍，張宏春

(特種作戰學院 一系，廣東 廣州 510500)

特種部隊格斗教學訓練問題和對策

鄭國威，徐巍，張宏春

(特種作戰學院 一系，廣東 廣州 510500)

我軍特種部隊格斗教學訓練存在諸多問題，歸納總結為教學訓練與考核評價體系不夠系統完善，貼近特種作戰行動的格斗技能缺乏實戰應用性。針對格斗訓練中存在的問題，以對特種部隊格斗教學訓練定位的思考為牽引，通過對特種部隊格斗教學訓練的發展對策進行探討研究，為完善我軍特種作戰格斗訓練體系提供借鑒。

特種作戰；格斗訓練；發展定位；思考

格斗是特種部隊必訓技能課目，自對越自衛反擊戰以來，我軍長期處于和平時期，部隊訓練缺少軍事行動任務作為牽引，導致我軍特種部隊缺乏實戰化意識的培養，特種作戰格斗訓練也不例外。當前基層特種作戰部隊在實戰格斗科目上的訓練存在諸多問題，訓練后特種作戰隊員格斗水平沒有顯著提高。本文通過對當前特種作戰部隊在實戰格斗訓練方面存在的問題進行系統梳理，對相關問題提出對策建議，為下步改善特種部隊格斗訓練提供理論參考。

1 格斗教學訓練現狀

通過調查分析，近年來，部隊對于格斗訓練的重視程度有所提高。按照訓練單位的不同性質，分為以下兩種情況：

基層特種部隊格斗訓練以捕俘技術、捕俘拳和格斗基本功訓練為主，按大綱規定格斗教材內容實施訓練，但較少實施格斗實戰對抗訓練。

特種部隊院校格斗課程教學主要有徒手格斗、器械格斗和捕俘技術和格斗術等。相對于部隊，院校格斗教學較為規范，主要體現在：一是院校課程設置科學合理；二是院校具備優質教員資源；三是院校教學注重理論教學與實戰創新。近年來，特種部隊開展格斗實戰化訓練主要有三個方面轉型改革，一是基本技能實用化教學，二是注重格斗實戰的對抗訓練，三是采用實戰對抗的方式進行考核。

2 特種部隊格斗訓練存在的問題

目前，我軍特種作戰格斗訓練體系基本以軍事格斗套路和單個人員徒手格斗技術為訓練主體，很少結合特種作戰行動實際進行格斗技能的演練，如在城市作戰中采用的偷襲等技能。特種作戰格斗訓練要重點突出實用性、實戰性，接軌特種作戰行動任務。但經調研發現，目前我軍特種部隊在格斗訓練過程中，由于對格斗訓練的功能作用和本質把握不清，對格斗訓練作用的認識比較模糊，導致格斗訓練的目的導向和方式方法都偏離了其實戰的核心目標，日常的格斗訓練過于注重觀賞性、表演性和安全性，缺乏對抗和模擬實戰。具體問題分析如下：

2.1戰術牽引欠缺

“仗怎樣打，兵怎樣練”。和平時期，以作戰任務牽引訓練，以戰術為主線的格斗實戰應用訓練極少。當前特種部隊的格斗訓練重點突出了徒手格斗及對抗教學與訓練，但忽略了戰術運用，缺乏戰術牽引，缺少對作戰環境的構設，缺少訓練中臨戰心理的構建，缺少貼近戰場環境的實戰條件，與實戰嚴重脫節。特種作戰格斗訓練應設定戰術背景進行訓練，使官兵在實戰氛圍中提高格斗技能，同時提高官兵的戰術意識和戰場適應能力。

2.2案例研究缺乏

理論研究是教學實踐的依據與指導。當前，我軍院校對于軍事格斗套路、徒手格斗、散打對抗的基礎理論研究比較多，但以特種作戰軍事行動案例為主要對象的研究較少。事實上，近年來外軍許多特種作戰行動中所應用的格斗技能，都可以作為典型案例進行研究，對現代特種作戰實戰中格斗技能應用的經驗方法進行歸納提煉，切實提高我特種部隊隊員在實際任務中的能力。

2.3教學骨干缺少

要提高教學質量，教學骨干是關鍵。當前部隊格斗訓練主要存在兩個問題，一是軍事院校中擔任格斗訓練任務的教員少，且大部分沒有接受過正規格斗培訓，對格斗捕俘研究深入的骨干較少；二是特種部隊沒有設置專門負責格斗訓練的士官教員崗位編制。但在實踐中，基層部隊格斗科目的組訓通常是由士官負責，負責組訓的士官缺乏格斗教學基礎，對于訓練內容的理解并不完全，導致訓練方向往往會嚴重偏差，士兵的格斗能力提升也十分有限。

2.4科學訓練不足

安全防事故是訓練的首要工作，科學訓練是預防訓練事故的核心。格斗課目的訓練對抗性很強，如果不能科學組訓，參訓者的損傷率將大大提高，嚴重影響部隊的其他訓練。而經部隊調研發現，當前個別特種部隊在格斗訓練中存在“消極保安全”的思想，究其原因，訓練管理部門無法提出科學安全的組訓方法，那么減少實戰對抗訓練，降低訓練質量和水平就成了必然結果。

2.5系統考核缺乏

考核是檢驗訓練效果的有效手段，也是下步改進訓練手段的依據。我軍特種部隊格斗考核方式較為單一，注重單兵技術評價，缺乏戰術小組格斗應用考核評價，如敵后行動捕俘的戰術想定、捕俘技能應用、押解帶離的考核評價，導致格斗訓練流于表面，僅僅針對考核動作下工夫，而不是從實戰出發切實提高參訓官兵實戰能力。

3 完善特種作戰格斗教學訓練體系的對策

完善特種部隊格斗教學訓練體系應以理論體系為基礎，以戰術背景的格斗技能為重點，以格斗訓練實戰化為核心，考核評價體系以等級評定為標準。

3.1完善理論體系

格斗理論研究是教學實踐必不可缺少的部分，它是教學訓練實踐依據與指導，格斗理論體系主要由理論研究與研究成果轉換兩部分組成。

3.1.1 完善理論研究

當前，特種部隊官兵對格斗理論研究相對較少，尤其是格斗技能在特種作戰應用方面的研究，不能適應現階段我軍特種作戰力量建設發展，格斗理論研究的實用性與可行性較低。以特種作戰軍事行動為研究對象很少，涉及的范圍也不夠廣泛，研究課題少。為完善特種部隊格斗理論體系必須加強理論研究。具體做法是：

一是加強重點問題理論研究，了解當前特種部隊格斗訓練的現狀問題，了解部隊迫切需要解決的問題，以此為切入點進行研究；著眼格斗理論前沿問題，分析國內外軍隊建設發展趨勢，結合當前我軍特種部隊實際，提出需研究的重難點問題。

二是緊密圍繞軍隊創新發展要求，在特種部隊和院校中大力營造研究氛圍。院校應針對格斗實用技能搭建完善的研究創新平臺，引導學員以特戰行動為案例，去探究、創新格斗技能的實戰運用，鼓勵官兵在格斗課目上有所研究和創新。教員可以結合格斗訓練體系實際，增設符合新時期我特種部隊作戰需求的格斗訓練課目。

3.1.2 促進理論研究成果轉換

一是更新完善教學內容。根據理論研究成果，修改完善格斗課目內容。修改完善教材編著，將理論成果轉化為著作，以教材的形式指導教學實踐。視頻帶教，將更新教學內容以視頻、圖片等載體推廣部隊應用。

二是創新教學方法，如格斗微課程教學，改進教學手段，不斷改進創新教學方法，形成一套相對完善的格斗教學法。

三是革新教學器材裝備。根據理論研究成果，革新不同種類的器材裝備，如拳套、腳靶、手靶、沙袋等，研制出防護性能好、重量輕、成本較低的捕俘裝備器材。

3.2完善訓練體系

院校格斗教學是以理論、技能、實戰和教學法的正規化、標準化和規范化為重點；基層特種部隊格斗訓練體系主要以部隊作戰和訓練應用為基礎進行構建。與院校比較，基層部隊更注重技能的訓練，從實戰角度出發訓練，在訓練中突出技能的重復與應用，基層部隊訓練體系更突出實用性與簡易性。建議完善特種部隊格斗訓練體系，要圍繞訓練內容、訓練評估等主要方面進行構建。

3.2.1 完善教學力量體系

從基層部隊調研反饋情況看，目前，我軍特種部隊格斗教學骨干人才十分缺乏，在完善訓練體系的構建中，必須加強教學力量的培養。一是要注重對相關崗位人才的選拔培養。結合特種作戰的崗位任職需求，加強崗位選拔培養。優先考慮系統學習過格斗專業的人員，選拔具備豐富格斗教學經驗的人員任教。如特種作戰部隊院校學員經過系統培養后，具有扎實的格斗基礎理論和專門知識、一定的格斗技能和良好格斗教學能力，善于發現和解決工作中的實際問題，能夠承擔格斗專業崗位任職需求。二是注重對在崗人員技術資格的考評。堅持有理論、懂格斗、會訓練、能管理的格斗訓練人才擔任格斗訓練的組訓任務。對教學骨干進行定期考核，合格者按崗位資格證上崗任教，不合格者取消其教學資格。

3.2.2 完善教學課程體系

特種部隊院校格斗教學課程體系設置依據大綱，根據學員體能現狀、技能形成規律以及培養目標，初步設想建立A、B、C、D四個級別的課程體系。

A級課程為身體素質、基本技能訓練和實戰格斗訓練的初級課程，用于新兵入伍“先訓后補”和入學一年學員的教學。A級課程主要以學員的專項身體素質訓練、格斗理論、格斗基本功和基本拳法、腿法、肘法、膝法、攻防、摔擒和步槍刺刀攻擊等格斗技能訓練為主，重點突出實戰格斗訓練，教學訓練要區分教學對象進行課時設置。

B級課程為格斗綜合訓練。主要以半對抗訓練、綜合對抗訓練和小組戰術應用為主，適用于士官培訓、士兵提干學員、優秀大學生士兵提干學員、專業分流學員，可適用于全軍格斗培訓教學。教學要區分培養對象，選擇重點教學內容并設置課時。

C級課程為格斗教學法學習。包括格斗的教學方法、理論教學、組訓方法、格斗競賽規則、敵后捕俘行動案例和外軍格斗理論等，主要讓學員掌握格斗組織教學程序，培養教學骨干教學組織能力，該課程貫徹學員學習的全過程。

D級課程為實戰模擬訓練。設置戰術背景模擬臨戰訓練，主要學習戰術想定、行動準則、戰術規則、場地構置，重點貼近實戰要求進行教學訓練，適用戰術行動演練高級班學員。

四個級別的課程設置定位分別是：A級課程為基礎格斗技能課程；B級課程為綜合實戰格斗課程，包含實戰對抗和戰術運用；C級課程為教學組訓法，適用于理論、案例和外軍格斗訓練研究；D級課程為戰術性實戰格斗課程，是模擬戰術臨戰格斗訓練課程。

3.2.3 完善教學內容體系

特種部隊格斗教學內容體系按單兵訓練和小組訓練的不同，設置格斗課目內容。單兵格斗課目訓練以基本功、格斗術、格斗基本技能、實戰格斗、器械格斗和步槍刺刀攻擊課程為主，內容主要包括基礎素質訓練、單兵技能訓練、器械實戰訓練；小組格斗課目訓練主要圍繞特種作戰在戰術中格斗技能運用展開，對官兵進行山地捕俘、城市捕俘、登車捕俘、小組捕俘等基礎戰術的訓練，采取單兵作戰、小組作戰等形式訓練。形成以基礎素質訓練和單兵技能訓練為基石，小組戰術訓練為核心的格斗教學內容體系。

3.2.4 完善教學評估體系

建立動態教學評估系統，對受訓者進行科學訓練和安全風險評估，不斷優化訓練計劃。對受訓者基本素質和格斗基本技術進行測試，進行科學監控，預防訓練傷病。分析訓練數據，主要分析訓練內容的合理性、訓練計劃的科學性和訓練安全性，目的是了解訓練計劃是否科學。調整訓練計劃，依據課目數據分析和訓練安全評估，科學調整訓練計劃。

3.3完善考核評價體系

3.3.1 總體設計

由基礎功力、基本技術、技術應用以及實戰對抗四種考核項目設定為一級考核指標。一級考核指標細分多項二級考核指標，并對二級考核指標明確規定量化設計和定性設計，提高評價體系的操作性、可行性。

3.3.2 等級評定

對參訓人員進行等級評定，使教學訓練更加科學、規范和有效評價。具備等級考核優秀的參訓人員進階高一級格斗訓練課程，充當參訓人員內部的教練員，在日常生活中具備教授動作的能力，協助格斗教員開展訓練等。

3.3.3 等級設定

考核等級分為優秀、良好、中等、及格和不及格5個等級。等級評定按四級制評價，劃分為初級、中級、高級和特級四個等級評價，可設為崗位考試評定標準參照使用。

4 小結

對特種部隊格斗教學訓練存在的問題進行分析探討，提出了培養格斗人才和課程設置設想，對完善教學理論、訓練和考核體系提出對策建議，為部隊院校教學訓練提供參考。

[1] 呂云峰，童楊，蔣清江.軍隊研究生教育發展定位的思考[J].高等教育研究學報，2014，37(3)：39—41．

[2] 周明先，范偉.對我軍特種部隊捕俘技術訓練的研究[J].軍事體育學報，2014，33(2)：26—27．

[3] 范偉.我軍格斗教學訓練改革研究[J].軍事體育進修學院學報，2011，30(2)：91—94.

ProblemsandCountermeasuresofSpecialForcesCombatTeachingandTraining

ZHENG Guo-wei，XU Wei，ZHANG Hong-chun

(The First Dept. of Special Operations Academy, Guangzhou 510500, China)

Chinese SF have a lot of problems existed in the combat training. They can be summarized as follows: the test evaluation system of teaching and training are imperfect; combat techniques lack practicability. Aiming at the problem existed in the combat training, and taking the positioning of combat training in the SF as traction, this article researches and studies the development of the combat training, and provides reflection for the perfection of combat training system.

special operations; combat training; development orientation; thinking

G852.4

A

1671-1300(2017)03-0030-04

2016-12-20

鄭國威(1969—)，男，廣東陽江人，教授。研究方向：格斗教學與訓練。