淺談興趣引領對學生素養提升的重要性

洪艷輝　齊文煥

[摘要]學生綜合素養水平的提高是學校德育工作的重點內容，以人為本，激發學生的內驅力，由被動轉向主動，才能真正從本質上得以提高。尊重學生的興趣愛好，正確的引導，以點帶面，讓學生體驗贏得感受，從失敗的陰影走出，看到自己的價值，重新找到自信，樹立自己的職業目標。學校抓好這一德育載體，增強德育工作，促進學校管理工作上水平、上質量，從而培養更多的社會需要的人才。

[關鍵詞]興趣引領；素養提升；重要性；德育；途徑

中等職業學校大部分是就業教育，培養德才兼備的就業人員是學校的終極目標。近幾年企業在重視學生技能水平的同時更注重學生的綜合素養，從而怎樣提高學生綜合素養成為了學校的重點工作。預想達到目標，工作的針對性、主動性和實效性十分重要，從學生的內心、最根本的興趣和習慣出發，注重學生的內心發展，堅持以興趣為引領的深入式研究，形成具有興趣教育特色的素養模式是十分重要的。

一、中職學生現狀分析

中等職業學校的學生一直是被公認為最難管理的學生，其原因錯綜復雜。學生中有的是中學學習成績不太好的，無奈選擇了中職學校，承受了很大的壓力，并不是自己想要的，是被迫的；有的嚴重厭學，對學習沒有興趣，初中還沒畢業就選擇上了職校；有的是初中畢業后就步入社會，沒有正常的工作，已經染上了一些不良習氣，家長怕孩子學壞，所以選擇來職校上學；還有的因家庭變故、單親、留守等原因，孩子缺乏父母的愛，造成惹事求關注，有的不自信、也難信任人、偏激、固執等性格，。

傳統的學生管理模式已不能適應現代中職學生的發展需求。中職教育強調與企業接軌，因此許多中職學校實行鋼性管理，在對學生的管理方式上大多采用“壓”、“堵”，當然這種管理模式培養出來的學生畢業后在企業開始比較“適應”，但幾年后就出現許多不適癥狀。

那么如何才能夠既能“管住”又能“管好”中職生，這已經成為當前中職德育工作者需要重新思考的問題。

針對以上問題，應意識到要改變現有管理模式，引發學生被動管理到學生自我管理，這個過程需要過渡點，選擇以興趣為切入點，開設興趣拓展課，成立學生社團，從而激發學生自我管理意識，興趣拓展課及學生社團是學生自愿選擇參加的，尊重學生，并且有一定的娛樂性。所以學生在參加時是主動，積極的，而且能激發學生的自信，達到一點帶面的德育效果。

二、興趣引領的作用

（一）以興趣為引導，促進自我教育，為培養學生健康品格夯實基礎

德育工作的宗旨是發展。在“基于興趣，發展興趣，為學生自主發展和終身幸福奠基”的核心價值觀引領下，在德育工作實踐中，迫切需要把“學生是被控制的客體”變為“道德生活的主體”，把“教師的灌輸”變“學生的自我教育”，迫切需要積極探索一種將“興趣是最好的老師”的理念與學生養成教育巧妙融合的德育途徑，讓學生在和諧有趣的德育生態環境中學會獨立思考自我判斷，促其道德的內化與外化相交流，教育與自我教育相融合。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過“只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。這說明自我教育在整個教育過程中占有重要地位。因此，在學生綜合素養上，應培養學生良好的品行習慣，提高學生的自我教育能力，實現自我發展。

自我教育是最有效的教育手段之一，通過自我教育可以提高學生的自我控制能力，自我教育不是一種強制行為，而是充分尊重學生的內心，重復調動參與的積極性，如想得到同學的認同，希望教師喜歡，想做一個好學生的愿望，有了積極性效果顯而易見。傳統的教育模式是鋼性的教育，學校對各種制度嚴格執行，加以懲罰，這樣易誘發學生的逆反心理，或是造成學生的錯誤認識——老師在于不在不一樣。而通過自我教育，學生能從內心上真正接受教育內容，愿意自覺的遵守，不管在什么情況下都愿意自律，這樣能真正的起到教育的目的。

（二）建立學生社團，通過體驗式教育，培養學生自我發展能力

學生社團是校園文化建設中不可缺少的組成部分，是學生進行自我教育的重要途徑。學生社團為學生搭設發揮和提高特長的舞臺，提供學生自信。學生社團是體驗式教育的重要表現形式之一，在活動過程中讓學生體驗、感悟、接受、啟迪等身與心的踐行，學生體驗了一次“贏”的感受后會再次期待下次的成功，不斷的提高學生的自信，促進學生內心的發展。

“體驗”的“體”，意為設身處地、親身經歷；“驗”，意為察看感受、驗證查考。體驗具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創造性的過程。從心理學角度講，體驗是“理智的直覺”，是建立在個體“內部知覺”基礎上的一種特殊活動，它總是與個體的自我意識緊緊相連的。所以，一個人在成長過程中，也需要親身經歷，親自驗證，才能獲得養成道德品質，掌握技能?？梢婓w驗式教育是學生親身參與的教育，非給予式教育，是分享、總結式教育，這種體驗正是學生社團組織最寶貴的價值，它使學生真正地做到自我發展、自我完善。社團活動成果又不受學業考試等的限制，學生在自我認識的基礎上，根據自身特點有不同的收獲和進步，實現了自我的完善和發展。

學生社團是校園文化建設的重要載體，豐富多彩的學生社團活動給校園文化建設帶來了生機和活力，是校園文化不可缺少的組成部分。學生正值價值觀形成的重要階段，他們好奇心強，但膽怯缺乏行動力。學生社團能正確引導學生，能培養學生積極向上、集體意識強。同時，學生社團就是一個小社會，學生是社團主體。在社團里，學生可以擴大了自己的朋友圈，學會與人溝通，培養了學生自主、團結、協作、奉獻的精神。

三、興趣引領的手段及途徑

（一）興趣引導，開設拓展課

可以通過對學生興趣和特長的調查，開辦民族舞、街舞、健美操、聲樂、吉他、書畫、演講、乒乓球、書法、足球、化妝與造型、網店建設、phntoshop等興趣學習班，聘請專業的教師，制定專門的教學計劃，建立相應的管理制度；每一名一年級的學生至少有一項興趣學習，用藝術感召和興趣培養逐步培養學生的藝術品位、提高修身素養，激發學生學習興趣，提升學習能力，促進校園文化和校園生活建設。

以“興趣教育”課題的不斷深入研究來推動素養教育的實施，進而提升教師的綜合素養。教師們需要一個可供其發揮自己才能的空間、平臺；同樣學生也需要一個可以發揮自己才能的平臺，展示他們的風采。而兩者的連接點也正好在于雙方的共同興趣點。教師們有其各自特別擅長的地方，學生們有其獨特興趣的方面，興趣活動不僅僅是要讓學生樂于參與，更要讓教師成為好學、善教的榜樣。只有教師覺得快樂、有趣了，學生才會感受到活動的快樂和有趣；只有教師有了幸福感，學生才會產生學習的成就感和幸福感。

（二）藝術感召，組建學生社團

興趣社團活動在“促進學生興趣發展”的目標指引下，通過實踐，初步形成了學生興趣社團，組建學生活動社團，提高學生興趣，讓學生發現自己的閃光點，提高自信，組建與拓展課相對應的學生活動社團，建立指導教師制度，建立社團活動制度。同時也提高學生的自我組織能力。豐富和完善了“興趣德育”的理念，推動了“興趣德育”特色的形成。

（三）活動檢驗，不斷提升綜合素養水平

興趣社團活動的開展豐富了校園文化活動的內容，使學生在活動中受到教育和啟迪。為了避免興趣活動流于形式，我校堅持興趣社團活動與學校各類活動相結合。以重大節日和社會形勢為主線，開展興趣社團活動。如每年的迎新生文藝匯演，各個社團都用不同方式積極參與，這一系列豐富多彩的節目，既給學生提供了展示的平臺，也讓新人校的學生感受到家的溫暖，拉近友情并增強了新生的歸屬感。以寢室文化藝術節、運動會為主線，開展興趣社團活動。結合學校實際，以文藝演出、書法、繪畫為主的寢室文化藝術節。

四、興趣引領的成效

隨著近年來學生活動區域地不斷擴大，學生感興趣的東西也越來越多。嘗試構建新型的興趣活動方式，不斷拓寬興趣活動的途徑和渠道，豐富興趣活動的內容，興趣拓展課的開設、學生社團的組建，對學生的德育起著鮮明的促進作用。

（一）素養教育的重要陣地

由于興趣教育和學生社團是學生發自內心喜歡參與的，貼近學生愛好的生活，能激發廣大學生的積極性，由原有的被動教育轉化為主動教育，學生德育水平提高顯著，特別是學生社團活動，學生參與完全是自愿的，學生在活動中的體驗感受，收獲成長，對學生產生的影響很深。興趣拓展課和活動社團教育成效還體現在多樣性，可根據學生的需要開設，可以充分滿足學生內心的需求，學生可以通過比較、分析、體驗，互相去粗取精，選擇自己需要的精神食糧，達到了自我教育、相互教育的目的。

（二）學生綜合素養整體提升

通過興趣引領開拓學生眼界，拓寬學生視野。在活動中，學生通過相互交流，互相幫助，互相學習，培養了學習的興趣和主動性。學生通過社團活動和展示，可以提高學生的聆聽能力，觀察能力、組織能力、溝通能力，還能提高學生的集體榮譽感，應變能力、決策能力和創新能力。

（三）團隊凝聚力得以提升

通過活動讓學生理解什么是集體，什么是團隊，真正體驗團隊的力量，團隊贏個人贏，讓學生學會付出，不再自私的索取，通過活動還可以激發學生積極向上的激情，通過鼓勵大家相互協作，提高團隊精神，提高團隊的精神及集體榮譽感。從而引申到生活和學習的集體中，家庭也是個集體，班級也是個集體，學校更是個集體，學生從而知道在集體中自己的位置和如何去相處。

（四）增加學生自信心

中職學生是嚴重缺乏自信的群體，接收到的職責多余表揚，興趣拓展課及社團活動為每位學生提供了展示自我的平臺，給學生提供體驗“贏”的機會。一次演出的成功，一次比賽的奪魁，同學們熱烈的掌聲，都讓學生獲得成就感，激發學生的自信心。學生參與興趣培養和社團活動中不會有太多的壓力。即使是比賽活動，也是友好的競爭，學生是相對放松的，學生能更好發揮自己的潛能創造成功，在不斷地成功中增強自信。

（五）強化學生自律意識

興趣拓展課及社團活動同時也培養了學生責任感和自律意識，為了集體的榮譽的自律和付出，從內心確定學生想要的目標，學生意愿度高就會有自愿的行動力，這樣潛移默化的影響學生的信念、態度和價值取向。同時，學生在其中形成的信念化為自覺行動，用以指導學習和生活。所以說自我管理、自我服務、自我教育的功能在此得到充分體現。

開設學生興趣拓展課組建學生社團，以豐富多彩的形式、生動活潑的內容為學生提供了廣闊的空間，為學生鍛煉能力、提高素養的同時不僅豐富了校園文化，更有助于學生興趣特長的培養，有利于學生形成自我管理、自我教育、自我服務意識，還是學生素養提升的重要渠道和途徑，學校抓好這一德育載體，增強德育工作，促進學校管理工作上水平、上質量，從而培養更多的社會需要的人才。