關于商務日語專業建設和發展的思考

袁靜君

摘 要：近年來無錫技師學院商務日語專業出現了招生萎縮的現象，通過畢業生就業調查發現，商務日語專業的絕大多數畢業生并未從事與日語相關的工作，只有少數畢業生進入了日資企業或從事與日語相關的工作，就業情況的不理想直接導致了招生的萎縮。專業建設面臨著前所未有的挑戰。

關鍵詞：商務日語專業；課程設置；商務實踐

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）34-141-2

0 引言

無錫技師學院商務日語專業近年來出現了招生萎縮的現象，通過畢業生就業調查發現，商務日語專業的絕大多數畢業生并未從事與日語相關的工作，只有少數畢業生進入了日資企業或從事與日語相關的工作，就業情況的不理想直接導致了招生的萎縮。那么為什么會造成這種結果呢？一方面近年來日資企業的人才需求逐漸飽和，另一方面是商務日語專業培養人才與企業需求脫節。換言之，本專業未能生產出企業所需要的“產品”，專業建設存在問題。

1 商務日語專業建設存在的問題

1.1 人才培養方案中的專業方向相對模糊

日語是一門語言，而語言往往只能作為交流的工具，在高職日語中，學校將專業設置為和普通日語教育所不同的具有商務能力的“商務日語”專業。而商務的概念又很廣，導致學校的專業建設的方向模糊，不能顯現其直接的實用性與應用性，不清晰的專業方向使得人才培養失去了方向性，并引發課程設置的問題。

1.2 課程設置不合理

商務日語專業的課程既要包括語言學習，還有進行商務課程的學習。經過幾年的摸索學校已經設置了商務日語專業課程板塊，增設了外貿日語、外貿應用文與函電、國際貿易實務等課程，但課時也不夠，特別缺乏面向企業需要開設的課程。但是一味地針對企業需求，又與學校的基礎課程安排有矛盾，這還需要一定的摸索和磨合期。

1.3 教師的業務能力亟待加強

學校的商務日語專業老師主要由兩部分組成，一是精通日語的日語專業老師，另外是具有商貿實踐經驗的商貿專業老師。但日語老師缺乏商貿知識，而具有商務實踐經驗的老師又不懂日語，缺少具有雙師型能力師資。

1.4 教材更新嚴重滯后

開設的課程需要配套的教材，而教材的更新不能滿足教育教學發展的需求，特別是知識的日益更新和行業競爭帶來的人才競爭，要求在校學生的學習內容必須跟上行業的需要，而目前專門針對高職商務日語專業的教材非常少，處于嚴重滯后狀態。

1.5 實訓條件缺失

近幾年，為了滿足商務日語專業的實踐教學，學校除了多媒體教學之外還開設了外貿實訓課程。如貿易實務涉及的單證內容的教學，但教師常常是“紙上談兵”，學生也能通過努力取得相應的資格證，并且缺少相對獨立的實訓環境，更缺少企業實訓條件。

2 加強商務日語專業建設的改進措施

針對以上問題，學校每年進行針對性強的專業調研報告，及時調整人才培養方案和教學計劃表，改進教學內容，培養適銷對路的畢業生。商務日語專業人才培養目標是適合社會需求，具備日語專業知識和熟悉基本商務活動的復合型人才。對此，在學校教務科和系領導的指導下，日語教研組對日語專業的教學計劃也進行了多次修訂。當前商務日語專業教學計劃的制定目標是：語言課扎實夠用、商貿實踐課的比重增加。以前側重日語教學，并要求學生參加日語等級考試，學生忙于應付考試，忽略了聽力、會話能力的培養，很多學生學了“啞巴日語”，不敢開口。因此在教學計劃調整中，循序漸進地增加會話、聽力等課程，提高學生口語表達能力。

要促進日語專業的建設，就必須要加強日語教師隊伍的建設。目前，日語專業的教師自身所學專業均為語言文學專業類，本身對于商貿方面的知識也了解甚少。所以教師本人要就有關商貿方面的知識進行學習。專業老師開始接觸學習外貿業務、單證跟單、財經會計、旅游管理等方面的課程，并取得相應的證書，加上本身具有良好的日語基礎，即使之前沒有接觸很多商務日語的內容，也能很快吸收商務知識，更好地傳授給學生。

時代在進步，教師要緊跟時代步伐，及時更新自己的知識儲備、提升自身的知識水平，由此豐富自己講授的內容，使教學能事半功倍。理論教學和實踐教學分別以構筑學生的知識結構和能力結構為主要目標。在教學活動中，以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的能動性，提高教學效率，做到以下幾點。

首先要轉變教師的觀念。教師應清楚地認識到職業教育以培養應用型人才為根本目標，學生是教學活動的主體，更應該重視學生獨立學習能力和創新精神的培養。從培養學生的興趣入手，在課堂中穿插歷史、文化、風俗、生活等相關知識，這就需要教師具備豐富的知識體系，并對中日兩國的文化有著較深刻的了解。教師除了要有精通的語言基礎和文化修養之外，還應繼續加強商貿類課程的學習，以滲透到平時的課堂教學中。

其次，采用靈活多變的教學方法，加強商務日語會話練習。日語是一種語言工具，它具有較強的應用性，所以要求教師在課堂教學中融入和加強實踐性教學，增強學生的日語實際運用能力。精心安排不同場面、不同人物、不同職位的會話內容，針對性地選擇中級難易程度適合的句型、語法和詞匯，以及對專業用語加以簡明易懂的解說，使學生達到語言純正新穎，內容充實，學以致用，立竿見影，掌握、運用商務日語會話基本技能的目的。而商貿實踐課程可以直接進實訓室進行，邊演示邊講解，這樣可以增強直觀性，學生也可以馬上得到相應的練習，加深印象。本專業為適應各實訓項目計劃建設完善實訓室情況如下：

最后，引進具有企業經驗的老師授課。企業需要的是經驗豐富、專業性強的人才，為了使專業培養的人才與企業的要求更貼近，應聘請有相關經歷的人員來學校授課，用親身經歷傳授，讓學生盡快掌握公司所需要的專業知識和相關能力。另外充分利用校外實習基地資源，讓老師走進公司進行實踐，培養成既有扎實日語基礎，又有實際工作經驗的實用性教師。

當前高職商務日語專業建設正面臨著前所未有的挑戰，甚至有日資企業紛紛從中國撤資的消息傳出。但是日本經濟新聞社的最新調查顯示，有近八成的日企表示將繼續加強在中國的事業發展，擴大投資，這對本專業的建設無疑是一個利好消息。因此商務日語專業建設應繼續遵循“以人為本”的原則，以市場為導向，培養學生成為具有日語聽說讀寫能力和商貿實踐能力的復合型人才，大膽創新，勇于實踐，以迎接日資企業的招聘需求。這方面還需要我們全體老師的大力支持和參與。

參 考 文 獻

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[2] 解德道.商務日語專業畢業生就業情況調研分析——以無錫商業職業技術學院商務日語專業為例[J].無錫職業技術學院學報，2014（01）.

[3] 葉溪.商務日語專業人才培養方案改革初探[J].電子制作，2013（15）.