淺談農村學校的語文教育研究活動

李炳章

摘要：要搞好農村語文教育研究活動，必須對活動用有清醒的認識，領導對此高度重視，有目的有計劃的組織實施，才能提高教師業務素質，使之適應社會發展。把教研活動真正落實到位，才能起到教育研究的效果，全面提高學生的綜合素質，提高學校的教育教學質量。

關鍵詞：教研活動；存在弊端；高度重視；提高質量；培養素質

認真開展語文教育教學研究活動，是培養現代型人才的重要保證。從目前農村學校的教研活動來看，多流于形式，有名無實，沒有真正達到教研的目的。

一、人們對教育教學研究活動的思想認識具有片面性

在農村中小學，由于地處邊遠，與城鎮學校相比較，存在著很大差距，從學生到教師，家長及社會，都還處于朦朧狀態。

1、認識不清。素質教育的要求是全面提高學生素質，培養學生能力。什么是素質，什么是能力，在生活中，人們的認識還沒有和行動結合起來，大多數人還是老思想，落后的人為：學生到學校是讀書，聽老師講課，學生學的是老師講的東西，老師講得多，學生就學得多?？荚嚦煽円幌聛?，如果是高分，該生便是好學生，家長也便增加寵性。

2、在工作上有些盲目。推行素質教育以來，在不同層次上出現了不同的說法.教師工作還表現在責任心不強，由于學生、家長、社會對素質教育的認識偏見，影響了對學生的要求，便又產生了猶如讀書不如多掙錢的思想，這便使教師在社會中的地位逐漸變得低下，在學生中的威性漸漸削弱。

3、教學模式陳舊。推行素質教育，進行語文教育教學研究，要求改變教育觀念，尋求新的教學方法。這條路子要走好是很艱辛的，在這荊棘的道路上，部分教師信心不強，沒有勇敢性，而站在妥協的一面。

4、缺乏見識。農村中小學，大部分地處邊遠，很難推廣外來先進經驗，大部分處于閉關自守狀態，特別是農村校點，和新事物的接觸更是少。根據地方教育狀況，送教下鄉重點在中心校，師資培訓重點在中心校，有關教研活動抽調的是骨干教師，普通教師便只能是袖手旁觀。

二、教師對語文教育研究活動的認識不到位

有的教師心理總認為，教育研究活動耽誤了時間，總認為自己高高在上，有能力，有水平。甚至會說：“你們談的、做的我已見過，我總比你們強?！睂嶋H就是閉關自守。覺得和大家在一起進行教研活動有損于自己。別人搞的活動自己看不起，覺得活動沒有意義。但讓他組織活動時，又說不出個一二三。學校組織的活動不想參加，課外教研自己又不想認真去做。甚至散布言語，擾亂他人：“有如學習，進行教研，不如走進舞廳狂歡；麻將賭錢，打牌喝酒，日子如過神仙?！钡拇_，語言是很時髦的。這些人，我認為思想有點小毛病。換句話說，也就是對語文教育研究活動沒有一個清醒的認識。農村學校的教師，對外界的接觸較少，通過教研活動取長補短，在教研中研究出適合本校特點的教學方案，大有利教師的進步和學校的發展。

三、對教師的素質要求要改革

1、思想意識：新的形勢，新的任務，新的問題，呼喚著新的思想、新的理念。要把高尚的思想情操看作是最高學位，這就要求教師要有新的超時代的教育思想。

2、要樹立育人為本的基本觀念：教育的根本功能是促進人的成長發展，素質教育必須以人為本。根據國家教育方針，把學生培養成全面發展的勞動者，教師必須樹立以育人為本的思想觀念。

3、要有勇敢創新的精神：教改是沒有現存的路可走的，只有在坎坷的路上探索創新，反復時踐，才會有新的未來。膽小怕事，不拿出點勇敢精神，在教改的路上只能越落越遠，永遠趕不上時代需求。

4、教師要有適應不同角色的素質：素質教育不僅要求教師思想意識要更新，而且要求教師要有充當不同角色的素質。從教師與學生的關系看，教師應當是學生的促進者；從教學與研究的關系看，教師應是研究者；從教學與課程來看，教師應是建設者和開發者；從教與學的關系看，教師是導演者。傳統的講授灌輸，在也適應不了現代教育對教師的素質要求。

5、教師要有扎實的基本功。作為教師來說，最基本的功夫應是說和寫，其次是扎實的專業功夫。普通話說得不好，就會影響學生的語言表達，影響教育效果。字寫得不好，對學生的發展會造成終身影響。

6、教師要有強壯的體質。大部分的農村教師擔當了一定的家庭任務，這便決定了農村教師一定要有強壯的體質，否則很難承擔教學任務。

教師只有達到以上要求，才能做好語文教研的領頭人。

四、社會力量對語文教育改革有很大影響

談改革，不僅僅是學校教師就能夠完成的任務，素質教育的推進還需要社會力量的大力支持。教師和學校在社會中是極小的一部分，單靠他們的力量是很難完成這一使命的。在教改過程中很多因素相互牽制，共同促進，學生家庭聯系到周圍環境，周圍環境延伸到社會，教育也便有了社會性。只有學校、家庭、社會扭成一股繩，形成一股經，統一思想，素質教育的推進才有指望，單憑學校與社會力量較勁，只會功潰一盡。為此，社會影響這股力量是不可忽視的。

五、語文教育研究活動的開展沒有目的性，沒有明確的教研主題

計劃性不強，活動是盲目的。在每學期的開學初，學校教學工作計劃和教務工作計劃中都要規定相當次數的教研活動，卻缺少了教研的目的、教研的主題、教研的方式，在各教研組的計劃中，也只是框架式，重于應對檢查，至于主題、內容更談不上。因此在活動過程中是盲目的。按校歷表，活動周一到，組長發出一聲通知：某某天，某某節，聽某某教師的課，聽后討論。

總之，語文教育研究活動的有效開展，是提高農村學校教育質量的重要途徑。教師們對此項活動必須認識到位，有目的有計劃的進行活動，以此提高自身素質，為教育事業做出應有的貢獻。