美術教育中幼兒創造力的培養

胡必茹

摘要：對幼兒美術教育來說，由于其所具有的先天優勢，理應更多地負擔起培養幼兒創造力的職能。針對美術教學中如何有效的培養孩子的創咋哩，本文張開了探討。

關鍵詞：幼兒美術教育；創造力培養；方法

一、前言

幼兒美術教育的重點不在于臨摹和模仿，而是要充分發掘幼兒的審美感悟能力和藝術創新能力，培養審美情操，培養幼兒運用繪畫手段來表達內心世界和思想情感，對形象和色彩進行認知，并進行再創造。教師在制定幼兒美術教學方案和評價方法的時候，一定要把幼兒創造力的培養作為首要的教學目標和評價標準，不能以成年人學習繪畫的標準來要求幼兒，要充分保護孩子的創造力和想象力。

二、幼兒美術教育中創造力培養的重要性

對于幼兒美術教育而言，創造力的培養是至關重要的。首先，幼兒美術教育活動中創造力的培養是社會發展對教育提出的必然要求。江澤民同志在全國科學技術大會上指出：“創新精神是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力?！敝R經濟時代作為富有生命力的創新型社會，必然要求培養和提高全體公民的創造力和創新能力。幼兒園是基礎教育的重要組成部分，幼兒階段是培養創造力的最佳階段。從人的發展階段來看，幼兒階段創造力開發是創新型人格培養的黃金發展期，因此根據幼兒特點，既符合社會發展的趨勢和要求，又符合幼兒生理心理發展需要特征，在幼兒美術教育中尋找適當的創造力培養途徑，就顯得尤為重要和迫切。其次，幼兒美術教育活動中創造力的培養是幼兒全面發展的必然要求。富有創造力的美術作品是個人情感、個性、自我價值在作品中的體現。因此，從幼兒發展角度來看，幼兒美術教育活動中創造力的培養也是時代賦予我們的必然使命。

三、幼兒美術教學中創造力培養的教學方式

1、幼兒美術教學中培養兒童的觀察力，啟發創作靈感。在美術教育中培養創造力的前提就是培養兒童的觀察力，這是由于觀察力往往涉及對事物本質、形態、顏色等因素的綜合評價，如果學生觀察細致、敏銳，那么往往在構思作畫的時候就會展現出非同尋常的創新點。例如，幼兒在繪畫靜態植物的時候，教師要引導學生觀察植物的根、莖、葉等各個部分，只有觀察了整體與細節，才能描繪出完整而精致的畫作。在我教學過程中，就曾經有一個小朋友在畫公園的草坪的時候，發現有風吹過，草坪和旁邊的樹葉隨風搖擺，他便將自己畫中的小草和樹木畫成了搖擺的姿態，我看到這樣的畫作出自一個兒童手中時，頓時覺得幼兒的觀察力讓他的畫增添了神奇的魔力，給這幅簡單的圖畫賦予了創造的色彩。

2、幼兒美術教學中培養兒童的記憶力，鍛煉思維能力。幼兒的思維能力處于發展階段，教師要善于通過作畫的順序來培養兒童的記憶力，伴隨著記憶力的增長， 幫助學生提高思維發展水平。例如，教師在布置了《游樂園》的主題畫后，可以帶領幼兒去兒童游樂園玩耍，要求幼兒記憶游玩了幾個景點，玩了幾個游戲項目，并且根據自身對這一天游玩的經歷作畫，其中有一個幼兒在一張紙上分出四個模塊的方式，分別畫了：游樂園夏日綠樹、紅花、人群、孩子的情景； 老師與孩子們共同在水上劃船游玩的情景； 小朋友們圍在一群白鴿前喂食的情景；游樂園精彩的海盜船的情景。通過這樣別具一格的創作，不僅將游樂園一天玩耍的重要細節記錄下來，還將模塊表現情境的方式運用得淋漓盡致，這也是幼兒創造力的一種表現。

3、幼兒美術教學中培養兒童的想象力，為學生的創造力奠定基礎。想象是創造力的起源， 如果能夠具備一定的想象力， 那么藝術創作往往能夠帶給人以新奇的視覺感受。教師在平時的教學過程中，要善于培養幼兒的想象力， 盡量運用有效的方式訓練學生天馬行空的想象力， 任何幼兒的任何奇思妙想，教師都要給予肯定和鼓勵。例如，在教學過程中，教師只需要給出一個畫的主題，然后給幼兒一張白紙， 讓幼兒發揮想象力來進行作畫。在我教學過程中曾經有一個這樣的案例：我要求幼兒做一幅表現環境污染， 號召人們保護環境為主題的畫，教師只給幼兒發了張白紙，有一位小女孩運用自身的想象力畫出了一幅極具想象力的畫作———中央一個大大的煙囪冒著黑煙，一只白天鵝從煙囪上方的天空飛過，不幸地變成了黑天鵝?？吹接變哼@樣的畫作，我不禁感嘆這樣創新的畫作是由幼兒插上想象力的翅膀才得以完成的，也很難想象這樣創新色彩濃厚的畫出自于一個六歲的孩子之手。

4、充分尊重幼兒的繪畫思維，啟發創造力。幼兒的想象力特別豐富，不像成年人那樣受到經驗和理性的束縛。他們創作的繪畫作品，往往具有造型夸張和想象奇特的特點，形象會變形，比例會失調，也會不符合實際的生活邏輯和現實的色彩搭配。針對幼兒這樣的創作特點，教師不能一味地批評和糾正，不要限制了孩子的求異思維和創造力，要及時對孩子的創作和想象進行肯定和鼓勵，并給予適當的引導和幫助，絕不能夠為了完成理想的作品，而大包大攬地幫孩子作畫，要讓孩子更多地獨立完成作品。幼兒在7 歲之前，正處在繪畫的敏感期，同時也是想象力——右腦的發散性思維方式形成的一個重要時期。假如我們用模式化的圖形來限定孩子的視覺，同時又限定了孩子的手和腦，那就會造成非常嚴重的后果。比如，讓孩子在固定的形狀中填色、給孩子規定繪畫的模式和圖案等，都不是理想的教學方式，會限制孩子創造性思維的發展。應該多進行開放式的繪畫練習，可以教會孩子一些基本的形狀和圖形，讓孩子運用這些基本的形象，對畫面進行大膽地安排和創作。

四、結語

幼兒是我們的未來，幼兒創造力的培養影響著未來我國創造性人才在人力資源中所占的比例。對幼兒美術教育來說，由于其所具有的先天優勢，理應更多地負擔起培養幼兒創造力的職能。通過社會和家長的支持，借助教師不斷的努力，一定能夠使我們的幼兒美術教育更好地促進幼兒創造力的培養。

參考文獻

[1] 區成云.淺談幼兒美術教育中的創造力培養[J].祖國，2013（3）：109.

[2] 許姝雯. 培養幼兒參與美術活動的興趣 提高幼兒的創想思維能力[J]. 內蒙古教育（ 職教版）. 2012（06）.