淺談初中英語教學中的文化教育

孫漢芬

【摘 要】初中英語教學中的文化教育具有重要的意義，本文探討了如何在初中英語教育中進行文化教育，最終使學生達到具有運用英語交流的能力。

【關鍵詞】初中英語；教學；文化教育

引言

英語是重要的交流工具，學習文化知識，獲取世界信息都離不開英語，在新課改下，英語教學是為了讓學生具有實際運用英語交流的能力，這種能力不僅是書面上的，也要是口頭上的。語言是一種文化的變現形式，它承載著一個民族的文化，英語也不例外。因此，英語教學也與其大的背景文化相融合，最終使學生具有運用英語語言的能力。那么這就需要在英語的教學中，不僅要注重學生的語言能力即linguistic competence，更要使學生掌握Functional meaning，即英語的交際意義。下面就來談談初中英語教的文化教育方法。

1.在課堂教學中引入文化教育

1.1適當插入文化背景知識

英語有著它所承載的特有西方國家的文化內涵，比如風俗習慣、生活方式、思維方式、宗教信仰等，因此，在課堂教學中，教師要選擇恰當的時機，把西方的一些文化知識介紹給學生。學生們除了在課堂上學習英語外，日常生活中很少有英語的語言環境，當遇到與課文有關的文化知識時，就會很不理解。所以，教師要在這方面要起到引導作用，在進行課件設計時，把有關文化背景的知識設計到教學內容中來，在課堂上直接向學生介紹，這樣不僅能增加英語的知識性，還能增加其趣味性，使英語的學習增加了深度和廣度，學生本來對于西方文化就有好奇心，把文化背景作為教學內容的一部分，還能激發學生的學習欲，使課堂氣氛活躍。比如，“Would you like something to eat/ drink？”“你是否要吃點或喝點什么”，中國人的習慣是，常?？蜌庖环?，說：“不用了，謝謝！”“不用麻煩了”?？墒窃谖鞣絿?，你如果想要，就直接

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說“Yes，please”，如果不想要，就說“No，thanks”，不用推辭。這便是中國和英語國家人們風格的不同。但在日常生活中，無論是家庭成員之間，還是朋友陌生人之間，只要是給對方造成不便或帶來麻煩，都可以說“Thank you”“Excuse me”，這說明，無論在英語國家還是在中國，人們都是崇尚平等的。

1.2對比文化差異，增加學習信心

中西方文化迥異，在課堂教學中，教師要多加對比，增加學生學習的信心。比如，漢語人們在見面打招呼時，通常是“吃了嗎”“去哪兒”“也來逛街啦？買什么了？”而英語國家的人們一般打招呼只說，“Hi”或“Hello”等簡單的問候。英語國家的人們不愿透露個人的隱私，也不習慣問及到別人的私事，這便是漢語人們與之文化習俗的差異。在中國“老”，是一種尊稱，代表尊敬，如“王老，張老”。而在英語國家，卻很忌諱“老”字，“老”意味著腐朽，衰老，殘年，不久于人世。所以，當遇見一位中國老人艱難行走，你去攙扶，他說聲“謝謝”，但如果是一位外國老人，你去攙扶他，一定會遭到拒絕。他們不喜歡被稱為elderly people，在美國，稱其為senior citizens，即“年長的公民”，這就是中西方文化的差異。因此，英語課堂適當的文化背景知識的講解，有助于學生克服文化迥異帶來的學習上的困難，增強學生學習英語的信心。

2.在課堂教學中引入社會文化習俗

中國被稱為禮儀之邦，中國人很講究客套，謙虛在中國是一種美德，然而，由于文化習俗的差異，中國認為是禮貌、謙虛的意思，外國人并不這樣認為。比如，當與外國人進行交流時，對方可能對你說：You are very beautiful in this red skirt.作為中國人，我們聽著心里雖然覺得很美，但出于謙虛的習慣，我們依然會回答“ No ”；甚至會回答“ Where ， where ”。然而，在外國人看來，“No ”是不自信的表現，也是對別人的贊賞表示懷疑的意思，這會使對方很困惑、心里很不安。因為按照西方人的習俗，當他們聽到贊美的話，一定會非常高興，并向對方道謝說“Thank you ”。所以，在英語教學中，教師一定要多講解一些風俗習慣的中西方區別，以免溝通上造成障礙。

3.在課堂上區別習語、諺語，做到不變味

在進行英語教學時，教師一定要注意，英語中有些習語、諺語、名言與中文是有區別的，要區分開來，深刻體會其中的妙處，這對學生今后的學習和實際生活是非常有幫助的。如：apiece of cake ，單從字面上翻譯為“一塊蛋糕”，但其實它是“小菜一碟”的意思；又如，love me ， love my dog ，字面上翻譯是，“愛我，愛我的狗”，這樣會出大笑話，實際意思是“愛屋及烏”，但如果都是這樣，會讓學生感到學習英語壓力太大，有的甚至無法理解。但如果告訴學生“spend money like water”就是“揮金如土”的意思，學生也會覺得學習英語其實是一件很有趣的事情，原來有時候也會如此簡單。這就會消除學生對英語的恐懼感，在興趣中學習和成長了。

4.在課外活動中進行文化教育

英語的學習只有教材是不夠的，還要從大量的課外讀物中吸取知識，比如報刊、網絡、影像制品等，可是幽默故事，中外名著、散文小說等，課外閱讀能增加詞匯量，提高運用語法的能力，還可吸收到西方文化中價值觀、人生觀，對中西方文化的對比和交融很有利，從而形成學生個人的文化素養，提高了學生正確應用英語表達的能力，增加了跨文化交際能力。

結語

在新課改的要求下，跨國文化教育是很有必要的，文化背景知識的教育有利于學生更好地進行實際英語的運用。讓學生清楚各個國家的文化是有差異的，同時文化也影響著語言的表達方式，從而提高學生的文化素養，在實際中正確運用英語語言進行交流和溝通，以實現新課改下的教學要求和教學目標。

【參考文獻】

[1]伍建美.淺談初中英語教學中的文化教育[J].學周刊，2011.17：172

[2]全旭玲.淺談如何在初中英語教學中加強文化教育[J]. 中國校外教育，2012.31：135

（廣東省佛山市南海區獅山鎮官窯初級中學）