《辦公自動化高級應用》課程的MOOCs建設

夏其表+尹建新+于芹芬+趙蕓

摘要：培養學生進行自主學習是計算機專業教學改革的重要內容。本文針對計算機專業《辦公自動化高級應用》課程課時少、實踐要求高的特點，提出MOCCs建設方案，通過MOCCs平臺，讓學生由被動學習變主動學習，改變學生的學習方式，提高課程的受益面，并對具體實施方案作了詳細介紹。

關鍵詞：自主學習；MOCCs；課程建設

1 引言

《辦公自動化高級應用》是主要面向全校學生開設的一門計算機基礎課程。該課程主要講解Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的高級應用和操作技能，使學生能熟練掌握辦公軟件的使用和高級技巧等。由于該課程為一門新開設的課程，且越來越受到學生的關注（例如，每學期報考二級辦公軟件的考生人數占所有等級考試報考人數的8成以上），其資源建設、習題庫建設等相對滯后，網絡平臺建設更加滯后。針對計算機專業學生的計算機基礎應用水平參差不一的現狀，從2010年起，我校首先對文科專業開設了一門《辦公自動化高級應用》課程，隨后推廣到更多專業。計算機專業從2012年開始也開設了《辦公自動化高級應用》課程，由于計算機專業開設的《辦公自動化高級應用》課程學時數比較少，僅有36個學時，而且學生大多沒有學習過《計算機應用基礎》課程，基礎相對較差。因此，教師在課堂教學的基礎上，培養學生自主學習能力是非常必要的，實施該課程的MOOCs建設是非常有必要的。同時，計算機專業的學生跟其他專業學生相比，對MOOCs教學等新型教學方式更容易接受，在該專業進行MOOCs教學的改革試點，是最合適的。

慕課，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是近年來新涌現出來的一種在線課程開發模式，它起源于過去那種單純發布資源、作業管理以及師生討論為主的舊的課程開發模式。慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。

2 MOOCs的特點

計算機是一門快速發展的新型學科，其專業學生普遍對新知識、新技能的要求很高。傳統的教學模式手段單一、授課方式枯燥，很難提高專業學生學習的興趣。因此，盡快實施新型教學方式和教學內容的改革是非常有必要的[1]。目前，我校針對計算機學科和計算機專業學生的新特點，對教學計劃做出了大幅度的改革，例如在大一第一學期開設了《辦公自動化高級應用》課程，大力實施新的教學方式的改革，我們利用學校網絡平臺大力開展了MOCCs教學，實施效果良好。

MOOCs 是近年來最熱門的一種在線課程，它給教師教學和學生自學提供了更廣闊的平臺。MOOCs上發布的大多為最優秀教師的課程，用戶能夠隨時了解到最優秀大學的授課內容。通過MOOCs，教師能更加深刻的了解學生學習特點，針對學生的不同學習情況進行相應的調整；學生也能夠聽到最優秀老師的課程，這對于提高學生自學能力和學習興趣都有著巨大幫助。

MOOCs 教學方式更加靈活。作為學生，不必每天按時到指定教室進行學習，可以在任何場所，任何時間根據自己的情況進行自主學習[2]。

MOOCs 實現了學習狀態的實時收集、積累和分析，也就為學習過程優化提供了更好的途徑。MOOCs 網站對學生學習的過進行程全程記錄，如學生觀看視頻的時長、習題完成的情況、課件等資源閱讀的情況等。通過數據的分析及其進一步挖掘，可深入分析學生對知識的掌握程度。

3 基于MOOCs的《辦公自動化高級應用》課程建設

針對計算機專業的《辦公自動化高級應用》這門課程，我們MOCCs建設的主要內容有：

3.1 課程團隊建設

建設一支高素質的、相對穩定的適應課程改革相適應的的教師隊伍：

目前，我?！掇k公自動化高級應用》課程教師的教學負擔比較沉重，對教師的培訓也沒有得到足夠的重視，教師也缺乏授課專業的相關背景知識，這種情況跟慕課（MOOCs）教學的改革極不適應。

為此，一方面，學校應對該課程教師給予必要的政策傾斜；另一方面，課程教師自身也應重視自身業務能力的提高，注意計算機基礎知識和專業學科知識的結合。通過①傳、幫、帶 ②外校進修 ③科研實踐等方式全面提高師資隊伍的整體素質。

3.2 建設開放式的網絡教學資源庫

根據教學過程的要求，在進行開放式的慕課教學資源建設時，要根據素材類型、適用對象等進行組合和分類，概況起來可分成三大類型：①素材類教學資源。主要包括電子教材、視頻等媒體素材。②集成型教學資源。包括課件、電子教案、案例、習題等。③網絡平臺。利用公共慕課網站平臺，建設課程的網絡平臺，方便師生進行資源共享、相互交流討論等。

通過科學開放式教學資源庫的建設，可以大大提高課程的教學資源利用水平，提高教師教學和學生學習效率，并充分實現課程資源的共享。具體改革措施如下：優化課程體系，加強紙質教材建設；開展多媒體教學，加強電子教案建設；借助慕課網站，加強網絡教學平臺建設等。

3.3課件和案例開發

根據《辦公自動化高級應用》課程的特點，首先需建立案例式項目化的教學課件。

案例教學法是一種開放式、互動式的新型教學方式，通過實證描述引入情景，同時對情景進行分析、演繹、推斷、歸納等。使用案例教學可以把抽象的原理、概念等具體化。案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流。

在辦公自動化高級應用課程的教學中我們擬將教學內容分為若干個模塊，每個模塊的內容按照實際案例進行分解教學[3]，如圖1所示。

通過各個模塊的分塊教學和案例教學，使學生能好的掌握各單元相關知識，并且激發學生學習的積極性和興趣。

對于《辦公自動化高級應用》課程來講，我們設計的主要案例如表1所示。

通過案例項目，教師與學生，學生與學生間形成互動交流，完成項目的研究、分析、開發、論證的過程；教師在這一過程中進行輔導和引導，從中培養學生獨立思考和獨立操作的能力，同時利用慕課平臺采用多元化的輔導方式，例如學生作品的展示，論壇交流等等方法。

3.4視頻錄制

視頻錄制是課程慕課建設的關鍵，視頻錄制的主要措施有：

（1）開展集體備課，初步擬定上課內容和素材。

（2）任課教師準備每堂課的課件和案例素材，并交課程組討論通過。

（3）任課教師事先進行試講，并用視頻錄制軟件進行試錄。

（4）任課教師到視頻錄制專用教師錄制講課視頻。

（5）進行視頻的后期處理和整檔。

（6）將視頻錄像進行共享，供師生瀏覽。

（7）根據師生的反饋意見對視頻錄像進行修改或補錄。

MOOCs視頻主要以10-20分鐘的微課視頻為主，主要講解某個知識點或者某個案例為主，時間不宜過長，方便學生觀看和自學。

3.5慕課上線

課程相關資源建設完成后，需要利用現有的慕課平臺將課程發布在網站上，供全校師生點擊。課程上線的主要內容包括課程簡介、學時安排、課件、視頻以及習題和作業、交流區等。充分利用慕課平臺技術，實現課程的開放式和多元化教學方式，實現課程的立體化綜合性的考核方式，實現課程的資源共享。

課程建成后在網絡上充分共享，并盡可能提高利用率（如點擊率、學生在線學習單元和時間、學生完成作業和測試率等）。

初期，我們首先利用學校的網絡平臺進行課程資源上線，等課程建設成熟后，進一步推廣到全國性的大型慕課平臺，供所有課程的愛好者使用。

4 結束語

MOOCs（慕課）教學的實施與開展，對提高計算機專業學生的計算機基礎教學效果、教學質量的提高將是一個巨大的推動與促進作用，提高了學生的學習興趣，加強了學生自主學習能力的培養，也加強了教師的創新能力和執教能力。計算機專業的《辦公自動化高級應用》課程開設慕課教學試點后，可以進一步推廣到全校所有學生，同時使全校的《辦公自動化高級應用》課程教育又上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]鄒青春.基于MOCCs的計算機專業課程改革與探索[J].湖北函授大學學報，2014.27（13）：100-101.

[2]茍燕，趙希武.基于MOOCs 平臺的大學計算機課程體系改革與實踐[J].電腦編程技巧與維護，2015.05：42-44.

[3]夏其表，王潔，尹建新.辦公自動化高級應用課程多元化立體化教學[J].計算機教育，2014.1（2）：79-81.

基金項目：校級教改課題KG14356和KG14310，校級課程建設改革項目KC14021和TD1412。