合理利用班內小群體中同輩壓力的抑制與扶持來形成積極向上的班風

朱久堂

摘 要：班風是班內每一個同學精神面貌的外顯，而每一個同學的精神面貌都或多或少受到周圍小群體同輩壓力的影響，通過抑制班內負面小群體，建立扶持正面小群體來促進班內良好班風形成。

關鍵詞：班風；小群體；同輩壓力；抑制；扶持

中圖分類號：g635文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0207-01

一個班級的班風反應了班級大部分學生的精神面貌，而班風又是通過每一個同學的表現而外顯。在這其中，班內小群體的面貌對班風有著最直接的影響。有人群存在的地方就會有社交，有社交就會有群體的存在，有群體就有同輩壓力。同輩壓力（Peer pressure）是指被同齡人強迫做出某種決定時感到的壓力，無論這決定是對還是錯。尤其在青少年中，來自同輩的壓力很難避免，因為一般人都想融入朋友的圈子并希望自己受到歡迎。青少年很可能會因為同伴壓力去做一些他其實不愿意做的事。班級內部小群體的存在是不可避免的，作為班主任就是要因勢利導，取其精華去其糟粕，通過對班內小群體的抑制與建立來減少小群體同伴壓力的負面影響，充分利用它的積極影響。

筆者所帶的班級入學的時候班風就比較活躍，其中有四個坐在一起的女生話特別多，經常是得理不饒人，無理攪三分，有時候抱團對抗班干和學生會的管理.這樣的一個小團體如果放任她們發展，會影響一個班級的班風，所以我就采取以下幾方面措施：

一、建立一個團結向上的班干隊伍是一個正面團體。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個班集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

二、建立了一個學習互助小組，這個小組由7名勤奮好學的學生組成。小組職責有兩個，一是互相探討學習問題，互相促進，共同尋求將來職業和升學的規劃發展；二就是要引導班級學習風氣，幫助大家一起提高成績。為了讓她們發揮群體效應，所以我就讓她們成一排，單個默默學習的學生容易淹沒在喧囂里，那么一排默默學習的同學就是一道風景線，會輻射出巨大的正能量。而且讓她們坐在一起也是要強化這個正面團體的溝通和團結，讓她們成為班級活動中心，并引領班級輿論導向。

三、分化轉化負面小團體。首先，我采取明修棧道，暗度陳倉的方法，在她們犯錯誤的時候，通過懲罰措施把她們四個人的座位分開了，直接減少她們的聚集效應。第二，就是根據這幾個女生的各自性格特點進行各個擊破，開始漫長的轉化教育工作。首當其沖就是擊破該群體最薄弱的環節，即轉化沒太有主見，表現相對來說較好的一個女生，該女生平時話不多，基本上是看其她女生臉色行事，所以筆者就盡量多和她交流溝通，慢慢疏遠她和小群體的關系，最終導致她脫離了該小群體。第三，當然就是耐心轉化該小群體的主心骨，該主心骨是個話嘮，經常被扣分，每次在我苦口婆心之后認錯態度也很好，但就是不能徹底改掉，后來在跟她交流的過程中，逐步尋找突破口，發現這個女生的性格特點：話嘮，大大咧咧，說話口無遮攔，經常有小違紀。但是她也有優點，不羈的外表下仍有顆上進的心。而且這個孩子很尊敬她的奶奶和姑姑，所以我覺得如果讓她奶奶姑姑參與對她的教育，效果會更好，所以我在她的家庭報告單上就把她的問題寫的比較清楚，并打電話給她媽媽，讓她媽媽一定要寒假期間把報告單給她姑姑看看，一起來教育她。果然，寒假后，她就過來跟我訴苦，說她姑姑把她批評教育的很厲害，覺得她德育學分都不及格，是不是在學校人品有問題。她感覺很沒面子，并且跟我保證，老師我這個學期一定不再亂說話，德育分一定要及格，到時候你把我評語寫好一點啊，我說行，只要你說到做到表現好，我肯定把你夸得跟朵花一樣。結果在接下來那個學期里她確實改變很大，課堂上不再亂說話，特別是到第三個學期她就基本上實現了自我轉變。

四、就是充分利用課堂及班會課引導輿論導向，在班會課上弘揚正氣，壓制歪風。當然開好班會是需要做一番充分的調查準備工作的，只有這樣，才能使例會不流于形式，或只是老師做一番令學生反感的浮泛之談。要使班會有的放矢，開得成功，是需要老師平時細心觀察并隨時記錄，充分發揮班干、團干的集體力量，集思廣益，群策群力，才能保證一次會議的成功。為此，我本學年充分運用班主任工作手冊，隨即記錄觀察到的班級各種現象，譬如哪一天什么時間哪位學生遲到，哪一節課什么學生睡覺或做小動作，哪一門作業沒有及時完成或完成不佳，哪一次考試成績學生表現的好壞，我都登記在冊，以備班會所用。而在開班會前，我總是先召開一個班團干會議（每月一次），認真聽取班干同學對班級情況的反應，以進一步加深對班級情況的全面了解。

通過削弱小群體中負面同輩壓力，扶持正面群體同輩壓力的行動，筆者所帶的班級風氣積極向上，學習氛圍濃厚，很多同學積極學習英語，爭先參加各級英語技能大賽，多人獲獎；主動參加公共英語等級考試，主動選修專升本化學選修課，為將來升學就業做規劃。班內同學關系也非常團結友愛，互幫互助。

總之，班主任核心工作就是合理利用同輩壓力，想方設法引導學生走向正軌，具有一顆積極向上的進取心；就是要及時疏導學生的迷茫情緒，讓學生在空虛寂寞中及時擺脫，變得精神積極、生活充實起來；就是要完善各種班紀班規，從制度的源頭上預防學生犯錯甚或走向歧途；就是對某些有了不良苗頭的學生不嫌不棄，而是要春風化雨、諄諄善誘，軟硬兼施，堵住其滑向墮落的通道。

愛學生要有一定的耐心，“十年樹木，百年樹人”，這說明一個人的成長是一個漫長的過程。我們做老師的，對學生的教育能立竿見影當然是好事，但我們也應該知道，有的學生是“屢教不改”的，這就需要我們有足夠的耐心，以平和的心態面對全體學生。

（作者單位：江蘇省徐州醫藥高等職業學校）