加強大學生科研訓練培養創新性人才

吳鋒濱++沈燎

摘要：隨著科技的進步、經濟的騰飛、社會的發展以及高等教育的改革的不斷推進，培養適應時代和國家需要的創新人才具有重要的價值，大學生科研訓練實踐是培養創新人才的有效途徑。本文主要以浙江大學SRTP學生科研訓練計劃為例，通過對相關學生和教師的訪談，闡明大學生科研訓練與創新性人才培養之間的內在聯系。

關鍵詞：大學生；大學生科研訓；創新性人才培養

綜合國力的競爭很大程度上來自于創新人才的競爭，如何培養國家和社會亟需的創新人才成為近年來國內外學者研究的焦點。大學生科研訓練計劃在國內不少高校開展多年，取得了一定成效，但同樣存在著一些不可忽視的問題。

一、加強大學生科研訓練研究的價值

加強大學生科研訓練體制的構建模式、管理體制、運行機制及其績效評估研究工作，對于新時期創新人才培養具有極端重要的理論價值與現實意義，這是因為：

（一）造就大批優秀創新人才是增強國家人才儲備，提升綜合國力的必然要求

當前，我們恰逢人才盛世，人才研究開發提到了黨和國家工作的重要戰略地位，人才培養十分活躍。學術研究走向繁榮，國外人才思想源源流入，精英人才紛紛涌現，人才工作進入了歷史最好時期。2010年6月8日，我國頒布了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，在創新型國家戰略貫徹落實中，對新時期的人才工作提出了新的更高要求。我們要抓住這個學術研究的歷史機遇期，以中國特色社會主義理論體系為指導，善于把傳統人才思想、國外人才學術理論痛社會主義現代化建設中的人才實踐結合起來，發揚中華民族的智慧、振起偉大創新力的翅膀，創造具有中國特色的人才理論，造就一支高素質、創新型的人才大軍，這不但是實施科教強國戰略與人才強國戰略的第一戰略資源，也是推動國家科技事業發展和提升國家綜合實力的決定性因素，關乎自主創新戰略和創新型國家建設成敗的關鍵。

（二）社會經濟、文化、科技的迅速發展要求新時代大學生具備創新性解決問題的品質和能力。

社會經濟、文化、科技迅速發展的21世紀是以知識和信息創新為基礎的時代，是人才制勝的時代。把嘗試“解決新問題”的創新追求，從人群中的局部人、少數人，擴大到人群中的絕大數人，并使之成為日常生活中有機構成的一部分，這已經是21世紀世界發展的主要趨勢。作為新時代的大學生，國家未來的戰略人才貯備資源，只有不斷地培養自身的問題意識和創新思維，通過一系列實踐活動形成創新性解決問題的能力，理論結合實際，提升個體發現問題解決問題的綜合實力，實現順應時代潮流，開拓發展空間，謀求組織進步的最終目標。

（三）高校學生創新能力和實踐能力的躍升需要完善、高效科研訓練體制的支撐

隨著國家教育體制、科研體制改革的日益推進，科學發展的分支化趨勢和綜合化趨勢的加強，通識教育的推進使得各學科之間的交叉性和滲透性達到前所未有的程度，在高校人才培養工作中加強創新訓練已成為重中之重。高校開展的各項科研訓練項目越來越成為了培養學生創新思維和科研能力的重要平臺，全校性規范的科研訓練項目不僅匯聚了科研設施優勢、研究師資優勢、專業整合優勢，而且可以有效地發揮專業院系的合作效應和群聚效應，有效地推動了學生參與以往想得到做不到的科研題目。高?？蒲杏柧氻椖恐荚诠膭顚W生大膽思考，大膽創新，積極實踐，勇于突破，而對于科研成果沒有太多的硬性要求，適度壓力下的科研實踐有助于培養個體科研與創新能力與科研團體合作能力?？傊?，完善、高效的科研訓練項目是高校學生創新能力和實踐能力得到躍升的可靠選擇。

（四）進一步研究和完善高校學生科研訓練體制是實現高校創新人才培養的有效途徑。

盡管高?？蒲杏柧氻椖肯群笤趪鴥雀鞔蟾咝０l展起來，幾年來在創新人才培養和學生能力鍛煉上取得了重大成果。然而，與國外較為成熟的科研訓練項目相比，還存在著很多提升的空間。例如學校對學生科研立項的經費支持、學校實驗設施的進一步投入、科研項目前期培訓和中期指導、項目成果的轉化和利用等方面還有不少完善的空間。進一步研究學生科研訓練項目的組織管理模式，改進績效評估機制，有利于高校學生科研訓練項目在開展中獲得完善，在進步中成為傳統，成為創新人才培養模式的經典之作。

高校學生科研訓練項目已經成為新時代和新形勢下，我國人才強國戰略和自主創新戰略實施的內在要求與重要環節。只有真正建立起完善、高效的學生科研創新訓練項目，才能在增強我國創新人才戰略儲備，提升高校辦學水平和世界知名度，培養高素質、創新型人才方面實現綜合發展。但是，當前高校學生科研訓練體制還有待改進，主要表現在學生科研訓練團隊如何指導、如何管理、如何運行、如何考核、如何激勵、如何約束，都還沒有完整的理論體系和實施辦法。同時，還要看到，如何打造高水平學生科研訓練指導團隊，增強學生科研動力與協同研究能力，更是當前十分必要和緊迫的事情。

二、大學生科研訓練狀況的訪談與思考

在對高校學生科研訓練機制相關文獻進行梳理的基礎之上，筆者于2012年9月至2012年11月之間，實地訪談了五位來自浙江大學不同院系負責大學生科研訓練項目的老師，和十五位來自浙江大學第十五期、第十六期大學生科研訓練計劃（SRTP）的相關同學，獲取了大量數據和信息，涵蓋了浙江大學大學生科研訓練計劃的基本概況、組織與管理模式、項目申請流程、現狀和滿意度等基本情況，從他們的描述中了解到大學生科研訓練計劃在浙江大學的發展情況。

訪談法作為一種最普遍的收集資料的方式，在社會調查中具有重要位置。在本研究中，筆者主要采取無結構式的隨機訪談。無結構式訪談是一種半控制或者無控制的訪問，事先不預定提問的標準程序，只給調查者一個題目，由調查者與被調查者就這個題目自由交談，調查對象可以隨便地談出自己的意見和感受，而無需顧及調查者的需要，調查者雖有一個粗線條的問題大綱或幾個要點，但所提問題是在訪問過程中邊談邊形成，隨時提出的。因此，在這種類型的訪談中，無論所提問題本身和提問的方式、順序，還是被調查者的回答方式、談話的外部環境等，都是不統一的。

筆者在2012年9月—2012年12月期間，進行了實地調查。受訪者中，負責大學生科研訓練計劃的老師（Teacher）記為T，同學（Student）記為S，并對每位受訪者依此進行編號。例如：編號為J-T-1的受訪者即是J院系負責大學生科研訓練計劃的老師中的第一位受訪者。

經過長達兩個月的實地調查，筆者從實地訪談中總結出以下問題：

（一）大學生科研訓練計劃（SRTP）實施是有必要的，能夠幫助學生樹立學科的視角。

筆者前往J院系進行實地訪談，J-T-1向筆者詳細介紹了大學生科研訓練計劃（SRTP），“J院系的大學生科研訓練計劃，旨在提高學生的創新意識和實踐能力，成果涵蓋了論文、設計、調研報告、研究報告、專利和課件建設等多種科研形式?，F在J院系對本科生的基礎科研訓練非常重視，也投入了不少經費和人力。當然，參加過科研訓練的學生所撰寫的論文質量和檔次明顯要高于沒有參加過的學生。通過參加科研訓練計劃，能夠提高他們的學科素養，培養他們在該學科的特定范式內進行科學研究，為將來的深造打好堅固的基礎（J-T-1）?！盝院系是浙江大學發展勢頭較為強勁的社科院系，擁有多個重點學科，本科生生源質量也相對較好，而院系對本科生科研訓練計劃的重視又從側面提高了學生的科研能力。

C-T-2認為，“大學生科研訓練計劃，即SRTP的實施，表面上學生只是完成了一次科研任務，實際上，SRTP的精髓在于讓大學生在本科階段就嘗試著走完整個科研的過程，在該學科的范式之內，發現問題、提出問題、分析問題、確立研究假設、搜集各種資料、獲取各種數據、利用各種分析方法驗證或者推翻假設，這樣一套流程下來，學生在面對一個問題時就知道如何下手、如何來撰寫報告或者論文了（C-T-2）?！惫P者認為，本科生在指導老師的帶領下參加大學生科研訓練計劃（SRTP），一方面能夠提高學生的動手能力和創新意識，另一方面，能夠帶動指導教師的積極性，并以SRTTP來加強與學生的溝通交流。大學生科研訓練計劃不是純粹的科研，而是在科研過程中學習、溝通、思考、協作，是一個學習過程的綜合體。

N-S-2認為，“大學生科研訓練計劃的外顯特征是科研，但科研只是其部分屬性，科研僅僅是載體或者途徑，關鍵的是通過這種載體，我們塑造了自己的學科意識，開始真正了解自己的學科并喜歡上自己的學科（N-S-2）?！?/p>

（二）大學生科研科研計劃提升了學生多方面的能力和素質

J-S-2在訪談中說到，“我參加了浙江大學第十六期SRTP訓練計劃，我感覺自己收獲最多的不是學術上獲取了什么，而是真正明白了團隊分工、合作的重要性，在我們的科研訓練計劃中，我結識了其他學科的同學，并成為了好朋友，這是一筆不可忽視的財富（J-S-2）?！?/p>

“科研訓練一般都是有幾個人組成的團隊來申請立項，而團隊成員不一定來自同一個院系，我們在討論的過程中經常會出現分歧，但大家都朝著一個目標前進，這就需要我們用大局觀來看待問題，學會了如何為人處世，如何合理地表達自己的想法（D-S-1）?！?/p>

“科研訓練確實大大提升我的創新思維和動手能力，浙江大學的SRTP訓練計劃還是很規范的，必須通過立項申請、評審、立項、期中撿查、結題驗收等幾個環節，規范化的訓練能夠培養我們規范化的做事態度，我們的指導老師常常教育我們，只有正規才有機會，細節往往對結果會造成決定性的作用。今后不管我是讀研深造還是直接進入社會參加工作，這都是很好的經驗（X-S-4）?！?/p>

（三）大學生科研訓練計劃存在著多方面的問題

“SRTP確實很能提高學生各方面的能力，但是指導老師往往很少出現，基本就是我們團隊的成員自己在做，指導老師經常出差參加各種學術會議，有問題我們也只能郵件聯系，而很多東西在郵件里又很難說得清楚（X-S-3）?！?/p>

“現在浙江大學的SRTP科研訓練，大部分的本科生都會做，都是為了拿二課分數，這就導致了很大程度上SRTP流于形式，立項審批不太嚴格，中期基本不檢查，到結題了交個報告上去就算完事了，所以學校還得抓好各個環節（H-S-1）?！?/p>

“各院系在SRTP的審批過程中界限分的比較清楚，不少院系都對本學科的科研訓練計劃大力支持，而涉及到交叉學科就非常尷尬，雙方院系都不愿來批這樣的項目（N-S-1）?！?/p>

“有的質量較高的項目，往往是導師大課題的子課題，都是跟著導師在走，學生根本沒有自主性，何談創新思維和動手能力（C-S-1）?！?/p>

三、總結與建議

在梳理大量文獻的基礎上，輔以詳細的實地訪談，筆者對大學生科研訓練有了基本認識和初步了解，并提出如下建議。

首先，需要強化保障，落實責任。學校相關部門應將大學生科研訓練計劃放在重要位置，專人負責，成立專門的領導機構，頒布相應的管理文件，確保經費獨立；不斷完善學生與指導教師的交流平臺，定期對指導教師進行督導，落實相關責任。

其次，需要對癥下藥，破解難題?？偨Y多年來施行大學生科研訓練計劃過程中良好的經驗，同時也要認真研究各種短板和瓶頸。定期召開研討會，邀請有經驗的指導教師和參加過大學生科研訓練計劃的學生，對癥下藥，圍繞提升大學生創新科研能力這一中心，把握學校職能部門和指導教師這兩個重點，整合各類資源。

第三，需要選樹典型，形成常態。大學生科研訓練計劃是一項常態性的工作，在每一期的執行過程中要挖掘重點、優秀個案，讓參與的學生與教師現身說法，并根據優秀的經驗做法形成常態化機制。

參考文獻：

[1]葉民，魏志淵，樓程富，毛一平.SRTP：浙江大學本科教學改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005，（04）

[2]王愛民，崔建偉.SRTP 和課外研學活動融入導師制的模式研究[N].電氣電子教學學報，2007，（05）

[3]唐立華，張仲風.大學生“挑戰杯”科研活動中存在的問題及對策[N].廣西青年干部學院學報，2004，（02）

[4]王茹，王玉華.大學生科研能力培養機制探討[N].天津職業技術師范學院學報，2003，（03）

[5]楊牧磊.大學生科研能力培養途徑的探討[N].大理學院學報，2008，（07）

[6]鄭家茂 張胤.對大學生科研訓練計劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（06）

基金項目：本文為浙江省教育廳科研項目：大學生科研訓練機制探索，項目編號：Y201018882階段性成果，并受該課題資助。