關于在古詩詞、文言文教學中融入現代思想的探討

楊吉科

摘要：中國文化源遠流長，而古詩詞和文言文則是中國古代思想文化精髓的集中體現。在現代的語文教學中，加強對古詩詞和文言文的教學，對于培養學生語文分析理解能力、人文精神具有重要意義。本文以現代教學思想為分析重點，通過現代教學思想的實際要求，探討其在古詩詞以及文言文實際教學當中的體現方法。

關鍵詞：古詩詞；文言文；語文教學；現代思想

我國在職業院校中的語文教學中缺乏現代思想的融入性，特別是古詩詞和文言文的教學，教學模式脫離實際。古詩詞和文言文其本身看似虛無縹緲或者毫無方向，如果在教學當中不能貼近生活實際，將不能給學生帶來培養性教學效果。其古詩詞和文言文教學應該敢于沖破傳統束縛，融入現代教學思想，培養學生各項能力，培養學生人文主義精神。

一、語文古詩詞和文言文教學當中的現代思想

語文新課標教改明確提出，要為學生創造閱讀反思、閱讀期待和閱讀批判等教學環節，提升學生的閱讀質量，拓展學生的思維空間等等，對語文教學的素質教育提出了更高的要求。特別在古詩詞和文言文方面，新課改要求學生能夠讀懂文章內容，理解詩詞和文言文句詞的基本含義，能夠在閱讀實踐當中舉一反三。根據語文古詩詞和文言文教學現代思想內容，對學生有三個基本層次要求。第一個層次，通過古詩詞和文言文的閱讀，培養出閱讀語感；第二個層次，理解古詩詞和文言文基本內容和思想，包括文章中的字詞句的理解，積累重點實詞和虛詞以及重點句式；第三個層次，要求學生了解古詩詞和文言文當中的文化常識以及文化精髓，培養審美情趣，提高思想道德，陶冶情操。這三個層次在教學過程中是相輔相成的，第一二個層次是基本要求，第三個層次建立在前兩個層次的基礎之上。除此之外，在教學當中還應實現教學主體的根本性改變。以往教學中的主體是教師，教師將古詩詞以及文言文的翻譯和基本內容一一講解透徹，灌輸給學生，這種填鴨式的教學模式已經不再適應時代需求，要將教學主體轉化到學生身上，促進學生自我學習和自我理解能力，培養學生學習積極性?？傊?，現代教學思想在古詩詞以及文言文教學當中的應用十分緊迫，且意義重大。

二、在古詩詞、文言文教學中融入現代思想的探討

（一）巧設情境

在古詩詞以及文言文教學當中創設情境的最大好處就是引起學生的注意力，激發學生興趣，能給學生創造良好的思維拓展空間。情境的創設要結合古詩詞或者文言文的內容實際，充分利用音樂、圖片、動畫等效果進行情境的創設，將學生帶入到一個真實的古典詩詞和文言文的環境中，幫助學生進行理解和思維拓展。比如在古詩詞《春江花月夜》的教學過程中，教師可以首先播放出《春江花月夜》同名琵琶曲，讓學生進入思想情境，并進行想象，或者可以在放曲目的同時，讓學生跟著吟誦課文原文，培養語感和語境，充分引起學生學習課文的興趣。再比如在學習蘇軾的《赤壁賦》一文時，可以利用ppt播放出赤壁賦的模擬場景，營造一幅蘇軾與友人泛舟在赤壁之下，飲酒賦詩的場景，并隨著播放出蕭的樂曲，模擬原文中余音裊裊的吹簫聲?；蛘?，可以將蘇軾所書寫的《前赤壁賦》展示給學生欣賞，讓學生閱讀的同時品位其書法特點，拓展學生知識培養。

（二）精運方法

現代教學思想要求學生學習課文時，不止停留在課文的死記硬背上，要加強對課文的理解力度，探析其思想內涵，并得到適當的拓展，培養學生主人翁意識，增加自主學習能力。為此，古詩詞和文言文的教學可以運用以下幾種新方法：

1、表演法

進行表演法的前提是學生對原文內容先作一個基本的理解，在此基礎上利用課堂現場模擬表演的方式演繹古文內容當中的場景，既能夠使古文中的場景重現，增加學生學習興趣，調動學習積極性，又能夠增加學生對內容的深刻理解，熟悉古文當中的語言技巧以及態勢技巧等等。比如在杜甫的《石壕吏》一文中，可以在課堂上進行表演演繹，一位同學扮演老婦，兩位同學演士兵，再加一位同學讀旁白。使同學們迅速進入情境，模仿劇中的語言和神態，同時學生可以有自己的表達特色，充分發揮自己的想象力，融入自己的情感模仿劇中人文的思想情感，使課文學習變得生動有趣，增加學習的立體感，增加學生的理解，除此之外，還訓練了學生的表達能力。

2、圖畫法

所謂圖畫法就是要求學生在優美的古詩詞和文言文語句面前，進行文章中事物的基本繪畫，培養學生的審美情趣和理解能力。比如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩句中的事物十分豐富，描繪的場景壯觀，令人無限向往。根據這句詩古詩，可以要求學生充分根據自己的想象力，將畫面繪畫出來。在這個要求下，學生充滿了新鮮感和極高的興趣，表現興奮，并認真投入，達到良好的教學目的。

3、寫作法

古詩詞以及文言文語言的特點是精練，可謂字字珠璣，毫無累贅。學生要想了解課文的思想內涵就必須先理解文章字面意思，即首先對文章表面意思進行翻譯。課文的翻譯是枯燥無味的，單一的翻譯教學效果并不樂觀。在此基礎上，可以要求學生利用散文的寫作手法，對課文進行散文詩的描寫，將精練的古詩文或者文言文變成一篇優美的散文。比如在《如夢令》中，學生可以將這首詞改編成一首富有表現力和感染力的優美散文，將情景通俗化，易于理解，有培養了學生的寫作能力和審美能力，增加學生學習的積極性。

（三）加強人文精神的培養

在古詩詞和文言文教學工作中，要深刻認識到教學內容對學生潛移默化的思想影響。我國古代文化具有極其豐富和深刻的人文思想，要將優秀的人文思想在教學當中完好地呈現出來，培養學生人文精神。另外，要加大課外優秀作品的導入學習，發掘文章所蘊含的人生哲理，從而達到培養人文精神的目的。

三、結束語

總之，古詩詞、文言文的教學工作目前來說還比較枯燥，教學模式上還沒有突破傳統束縛，還要在實踐教學工作中使用新的教學思想進行實踐。加強學生對古詩詞和文言文的理解，發掘其思想內涵，增加學生主人翁意識，培養學生的人文主義精神。

參考文獻：

[1]李嵐.強化古詩詞教學拓展學生的文言文知識[J].河南教育（基教版），2014，Z1：52.

[2]歐干英.興趣教學在古文教學應用分析[J].語數外學習（語文教育），2013，01：155-156.

[3]粱義勇.談文言文的文化教學[J].中國科教創新導刊，2013，26：59-60.