應用型人才培養模式改革探究

楊龍龍++丁海燕

摘要：建筑專業是一門實踐性極強的應用學科?！鞍俜种攀乓陨系恼嬷紒碜杂趯嵺`”，這是我國著名教育家、應用數學力學家錢偉長先生曾經說過的一句話。重慶大學城市科技學院建筑學院為了培養真正的應用型人才，構建了“雙主體”式的校企合作模式的總體功能是：將校企聯合起來形成新的教育教學主體，將人才培養作為企業的常態工作，企業全方位、整體性、深層次的介入教育教學過程，參與學院重大問題決策、計劃、組織、協調等管理職能，以主人的身份直接參與辦學過程和人才培養，實行校企人才應用的一體化管理。

關鍵詞：應用型；校企“雙主體”；人才培養模式改革

重慶大學城市科技學院建筑學專業于2013年12月被重慶市教育委員會批準為市級特色專業建設點以來，按照重慶市教育委員會、重慶市財政局關于印發《重慶市高等學?！叭匦袆佑媱潯睂嵤┓桨浮泛汀丁叭匦袆佑媱潯睂ｍ椯Y金管理暫行辦法》的通知和特色專業建設任務要求，通過一系列特色建設活動，穩步有序地開展建設工作。

建筑專業是一門實踐性極強的應用學科，但是在建筑專業教育中，書生在書本上學到的東西與實踐應用相去甚遠，幾十年來許多高校的人才培養模式沒有發生多少本質的改變。許多高學歷的畢業生面對實際工作還得“從頭再來”。

學院在前階段建設期中成立了專門機構和采取得力措施，加強特色專業建設。成立了建筑學專業校企專家聯合指導委員會；制定了詳細的專業建設規劃及相關實施計劃；主辦了由國內外院士、專家和我校師生400余人共同參加的“中國.設計.創造國際學術論壇暨第二屆茶山論建研討會”，校企和權威建筑大師共同研討特色專業的建設和發展；調整和優化了《建筑學專業人才培養方案》，創新了人才培養模式；加強了產教融合、校企合作機制建設，擴大了校外實習實訓基地和校企合作單位的規模，進一步探索校企聯合培養應用型人才的模式，創造條件使師生參與實際工程。同時聘請了校內外的知名教授和一線建筑師為客座教授，專業師資結構得到進一步優化，人才培養質量得到進一步提升，加快了特色專業的建設進程。2014年建筑學專業報考熱情高漲，2014屆畢業生得到社會的青睞，學生一志愿率與社會就業率均保持90%以上。

為進一步實現應用科技大學“強技能、重應用”的人才培養特色，探索我院建筑學專業校企“雙主體”的融合機制，探索實踐師生“雙元制”的教學模式。計劃踐行以酒店建筑設計研究所、歷史建筑保護研究所、山地建筑設計研究所、師生共建工作室為核心打造特色實踐教學平臺，致力培養和提升學生的動手能力、應用能力和創新能力。最終完成由師生共同完成的工程項目交由企業組織實施所形成的“雙主體”校企合作新機制和“雙元制”教學模式改革。

“雙主體”模式的基本特征：

一是學院與多個相關建筑企業進行合作辦學，依托相關建筑企業制定教學計劃，基本達到企業需要什么，課堂就講授什么的目的，學生在課堂學完的課程，可以及時在相關建筑企業予以實踐應用。

二是項目進課堂，學生專業課程的大部分案例都來源于相關建筑企業的真實項目，課程設計、畢業設計等環節都以相關建筑企業的真實項目為藍本。

三是體現兩個雙元性，學生既是學子又是相關建筑企業工作者。教師既是學校員工，又是該相關建筑企業工程師。這種“前店后廠” 的校企合作新機制，可以有效培養教師和學生實際崗位群的技術能力，實現學生培養規格與企業需求的無縫對接。

我校酒店建筑設計研究所、歷史建筑保護研究所、山地建筑設計研究所、師生共建工作室是以教學團隊和科研團隊為支撐，以項目設計與實施為載體的重要實踐教學平臺。研究所及工作室的教學內容以實際的工程項目為主，教學環境模擬設計單位，使學生進入研究所及工作室就如同實際工作一樣的訓練。教學過程注重突出本專業的特點，打破以往的只注重課堂講授的傳統教學模式，理論與實踐相結合的教學模式組織教學。注重人才培養模式和課程體系的改革，采用設計一線建筑設計師和學校師生之間積極開展互動教學，提高自主學習和創新能力，同時，教師設立設計項目，并組織學生針對設計項目要求查找相關資料，進行實地考察，師生之間積極開展設計交流探討，學生在教師的指導下完成設計項目；帶領學生到設計院進行考察交流與學習，不斷擴大學生與外界的聯系，擴展設計視野?；A教學通過圍繞實際的工程項目的開展而同步進行，由此推動教學方式改革、教學管理評價與考核方式創新，使學生在實踐中真正成為學習的主人。教師和企業技術專家共同實現 “教、學、做”一體化教學方式，讓教師在研中教，讓學生在做中學、研中學、在學中做，把學生的“學”轉向在實踐環節中“做”，提高了學生實際動手能力。

過去，建筑專業學生的課程設計幾乎都是采用“按部就班，由簡到難”的固定模式分年級逐步展開，不太注重學生“創造性思維”的培養，課程設計題目幾十年不變。為打破這種僵化的作業方式，學院從去年開始，采取了課程設計不分年級公開評圖的辦法，讓高、低年級的學生同聚一堂充分發表各自的看法，互相啟迪，評頭論足，廣開思路。在課程設計及畢業設計的選題上，“真題真做”，并且允許學生對設計任務書進行合理的補充和完善，引導學生完成項目設計的所有過程，學生所做的設計不再是“紙上談兵”。他們根據需要到現場查勘地形，了解項目周邊環境，激發起他們濃厚的學習熱情和興趣，專業設計能力、組織協調能力、綜合實踐能力也因此得到了極大的提高。2014年，學校大門改建工程公開向學生進行了模擬招投標，自動報名參加這次活動的小組達到了20多個，覆蓋了全院五個年級的學生，經過激烈的競爭，8個方案進入決賽，最終3個方案獲獎，雖為模擬招標，但過程與真實的競標完全一致，聘請的評標專家均是業內的著名設計師，同學們的作品得到了他們的充分肯定，這是一次成功的競賽。在方案設計過程中，學生們摩拳擦掌，十分投入，從自由組隊到分析任務書，挖掘原有學校文化內涵，再到如何結合現狀，增添其他功能，使其充分滿足學校未來發展需求，面對許多重要而復雜的課題，學生們一一給出了令人滿意的答案，學生們表現出的良好職業素養、專業技術技能、團隊協作精神和組織協調能力令所有青年教師無比驚喜和欣慰。

目前，學院研究所及工作室已在學生專業設計競賽、畢業設計、古建筑測繪實踐等各個重點教學環節發揮了重要的作用，并取得初步成果。產教融合的新模式加速了建筑學應用型人才培養改革建設的步伐，但也暴露出了現行體制與這種模式無法回避的一些矛盾，還有許多重大課題有待學院去解決。目前我院正在進行應用型人才培養改革實驗班，真正踐行項目進課堂，課堂圍繞項目來進行，真正實現建筑學應用型人才的轉型改革之路，為學校其他專業的改革提供改革建設依據。

參考文獻：

[1]申曉偉.高職院校校企“雙主體”合作育人模式研究.學術研究，2012.9

[2]周向陽等.校企“雙主體”辦學模式的探索與實踐——以臺州職業技術學院為例.職業教育研究，2014.1

[3]隋秀梅等.校企雙主體辦學模式的探索與實踐——以長春職業技術學院城市軌道交通學院為例.教育教學論壇，2014.4