工作室模式下設計學院在校大學生創新創業探索實踐

鄭洪明

從目前設計行業現狀和設計教育來看，設計師創業并成立自己的工作室，是一個非常普遍的現象。在校大學生進行創業訓練，無疑能夠使學生在今后創業實踐中所需的知識、技能、素質等方面都得到訓練。為學生畢業后順利就業、創業提供優秀的訓練機會和平臺?，F階段，仲愷農業工程學院何香凝藝術設計學院先后成立的專業工作室有工業設計工作室、環境藝術工作室、視覺傳達工作室。設計類學生的創業訓練是課堂教學的很好的補充和延展，通過訓練能夠訓練學生的潛在素質。設計類學生需要非常綜合的能力和素質，不僅僅是形象思維的技能需要得到鍛煉，要成為成功的設計師，學生的分析、計劃、團隊協作、項目管理、設計流程優化、系統思維等方面的能力都要得到有效的訓練和提高。而設計工作室的創業訓練，能夠使學生在這些方面的能力得到有效的訓練，能夠大大拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質。

工作室的教學科研基礎是學生創新創業的保障

由于仲愷農業工程學院何香凝藝術設計學院下設的美術系主要承擔設計基礎和繪畫造型類課程，具有較強的綜合性和跨專業特點。設計造型工作室的前身是何香凝藝術設計學院下轄的造型藝術研究所，作為學院教師專業研究的承擔機構，自造型藝術研究所成立以來，積極開展了造型藝術方面的研究，研究室10位教師創作的藝術作品在國家級、省級展覽上入選和獲獎。在各類藝術專業期刊上發表大量論文和作品，近年來還成功申報了教育部科研課題1項，省級科研課題3項，市級課題1項；同時，研究所還承接了10多項橫向課題，積極參與社會服務，用藝術作品回饋實際生產。取得了一定的成績，具有帶領和指導學生創新創業的經驗。結合何香凝藝術設計學院的教學實踐，教師在進行科研創作的時候，學生參與的程度比較低，尤其是我院作為藝術設計的專業院校，將設計與造型相結合的教學案例比較少，如果能將造型藝術研究所老師在造型上的優勢結合到藝術設計中去，將可以創造更多的具有創新意義的教學成果。與同類專業院校相比，我院的藝術設計專業畢業生不具備更大的優勢，而當前設計市場上對既具有創新設計能力又有扎實造型基礎的學生是非常受歡迎的。

在近年的教師橫向課題研究中，形成了一個比較穩定的學生團隊，該團隊既有藝術設計低年級學生，也有高年級的學生，跨越了環境藝術和視覺傳達、產品設計三個專業，設計能力較強，整個學生團隊具有了一定的設計技能，相互之間比較熟悉和信任，具有強烈的進取意識和學習精神，并多次設想并籌劃獨立工作室的開辦和運營，有的學生還有一定的設計客戶資源。此外，學生通過實習對于生產企業、設計企業都具有初步的了解，為在校期間創新創業積累了較豐富的經驗。

造型藝術工作室創新創業的項目特色

基于以上背景，以何香凝藝術設計學院造型藝術研究所為依托，成立了何香凝藝術設計學院造型藝術工作室，整合何香凝藝術設計學院各專業的教學資源，將其他三個設計工作室完成不了的課題或項目進行開發，如涉及到大型繪畫類項目、裝飾性工藝品設計（玉雕）、雕塑和陶藝設計、環境改造、景觀設計、設計造型培訓等，這些課題既需要較強的設計創新，同時也需要扎實的美術造型基礎來完成，而造型藝術工作室正好彌補了其他三個工作室的不足。以造型藝術工作室為平臺，招募全院設計造型基礎較強的學生，參與教師的科研項目和橫向課題，創作一批設計與造型緊密結合的作品并嘗試推廣。

何香凝藝術設計學院現有的工業設計工作室、視覺傳達工作室、環境藝術工作室，都有比較強的專業針對性，所研究的課題項目多數只針對本專業，對于跨專業、跨學科的項目研究顯得不足，造型藝術工作室的功能則是整合了其他三個工作室的資源，利用美術系教師的造型優勢，結合其他三個專業設計能力，以工作室為平臺，讓學生參與到其他三個專業工作室的課題研究中，主要包括大型繪畫類項目、裝飾性工藝品設計（玉雕）、雕塑和陶藝設計、環境改造、景觀設計、設計造型（手繪）培訓等。在此過程中，讓學生探索一些專業創新和創業訓練，并創作一批設計與造型緊密結合的作品，如裝飾陶藝、裝飾雕塑等。

工作室的創新創業探索實踐

為更好地將工作室建設為何香凝藝術設計學院的大學生創新創業的平臺之一，工作室成員在指導老師的帶領下，成功申報了2014年廣東省大學生創新創業項目--造型藝術工作室創業訓練。結合該大創項目的研究和實施，工作室已開展了多項實際創業項目，并取得有實效的創業成績。造型藝術是一個比較寬泛的設計領域，我院現有的視覺傳達工作室、工業設計工作室和環境設計工作室，都是針對本專業開展教學和科研的平臺，對某些綜合性的設計業務則相對薄弱。經過市場調研和綜合考察，在當前的設計市場上，仍有一個比較綜合性的設計細分領域，就是現代設計與造型藝術相結合的設計細分點。在傳統繪畫藝術領域，相對于知名畫家作品高企的市場價格，一般居家消費者都難于接受昂貴的藝術作品，如油畫、中國畫、雕塑等。但隨著人們生活水平的提高，對藝術品的消費是一個大的趨勢，針對大眾能買得起的原創作品，且具有較強設計感和裝飾感的原創藝術品是今后家具和設計市場的一個熱點，具有較好的市場前景。以造型藝術作為今后學生創業的基點，是一個很好的研究方向。為此，作為項目研究內容之一，團隊在大學生原創藝術作品上做了嘗試，包括：繪制原創油畫、水彩畫作品進行銷售，或者為客戶定制油畫作品。在整個項目研究期間，這個嘗試已經取得不錯的成績。大學生的原創藝術作品，價格不高，品味也不低，受到客戶的喜愛；其次，利用綜合性的資源優勢，項目組接洽了部分視覺設計和插畫業務，由于項目組成員中既有視覺傳達的同學，也有其他專業的同學，資源優勢非常明顯，在插畫和視覺設計業務上做的還是比較成功的；第三，在新一輪的設計教育培養方案改革中，廣州市的大部分設計院校在設計基礎教學方面都進行了改革，尤其是造型基礎教學比重都相應作了降低，這勢必影響學生的造型能力。而在某些設計專業，這種基礎的造型能力仍是比較重要的，如環境設計專業、園林設計專業的手繪表現能力和快速造型能力。近年，在廣州共涌現了5-6家針對設計基礎造型能力培訓的機構，這些機構良莠不齊，學生往往缺乏辨別能力，既花費時間金錢，造型能力也沒得到提高。因此，這也是造型藝術工作室開展創新創業的一個亮點。以美術系教師優異的造型能力和其他三個專業的設計優勢，開展教學創新，將大大提高學生的設計造型能力。自項目開展以來，共計開展五期（200人次）的手繪造型培訓，借助學院已有的資源，以較低的費用吸引了大量的學員。培訓的項目只要是針對園林和城建專業的手繪造型基礎、馬克筆表現和水彩技法，在項目實施過程中，以指導老師帶領項目團隊中具有較強造型能力的學生來進行教學，以一個月為學習期限，從造型的基礎訓練到馬克筆表現，教學內容緊湊，由于教學團隊年輕有活力，很容易與學院之間產生親和，教學效果非常好，許多沒有任何造型基礎的學員在經過為期30天的集訓后，都能迅速將手繪能力提高到可以為專業學習或者設計需要服務，通過該項目的開展，項目組成員在各種創新創業實踐上得到實際鍛煉。因為，完成一個培訓或者設計項目，團隊成員需要緊密合作，并分工協調。例如在手繪培訓項目上，就需要團隊成員協調做好宣傳、招生、學員后勤、培訓計劃、教學計劃和教材的設計等方面做好工作。這些工作實際已經成為一個真正的創業實踐了。最后，結合項目研究，項目組成員還對珠三角的裝飾繪畫作品的創作與銷售、家具飾品的調查與研究、廣州設計基礎培訓市場做了詳細的調查與研究，在此過程中還積極與廣州的設計公司開展專業和市場方面的合作與交流。通過這一系列實際調查，拓展了在校大學生的視野，很好地鍛煉了他們的溝通能力，并激發了他們的市場意識，為今后的創業實踐積累經驗。

工作室模式創業訓練的創新點

在設計學院建立以工作室并將部分教學放進工作室，是當下設計教育的創新點，而以工作室平臺來帶動在校設計類專業大學生創新創業，實際是提前將學生的設計行為與市場對接，既鍛煉了學生的設計能力，也可以通過此鍛煉學生的創新能力，讓設計符合市場的要求。各個設計學院都有專業平臺和基礎平臺，基礎平臺的優勢是造型，以造型為基點，就可以整合各個不同設計專業的方向和優勢，找到各個專業不能做的設計細分點，開展設計與造型相結合的設計創新探索；設計與造型結合的方向具有可預見的市場前景，如設計基礎培訓、裝飾畫、裝飾陶藝、裝飾雕塑、家庭飾品設計等，可以為設計專業學生提高創業訓練和就業指導；項目團隊的組合是綜合性的，包括環境設計專業、視覺傳達專業、園林專業，具有跨專業、跨學院的專業和學科資源，有比較寬闊的研究視野，由此也可以更好地鍛煉學生的溝通協調能力；最后，設計學院的工作室模式，機構精簡不臃腫，運作非常高效，而且是在老師的指導下開展項目研究和教學的，因此具有較高的效率。結合實際項目的運作，學生將平時停留在理論階段的知識轉化為實踐操作，得到了實實在在的鍛煉，是高校設計學院設計教育產學研探索的新方向。

參考文獻：

[1]楊汝全；翟橙；芮潔雅 產品設計專業大學生創業訓練及教學意義 美術大觀 2014-11-15

[2]楊汝 全設計思維與設計教育 美術大觀 2014-07-15

[3]劉韜 “項目+主題”的設計創新創業人才培育新模式探討 美術教育研究 2014-11-25

基金項目：廣東省教育廳 2014 年度省級大學生創新創業訓練計劃項目--《造型藝術工作室創業訓練》項目編號：201411347037，本文為該項目階段性研究成果。