淺談利用信息技術打造高效課堂

劉仁君

高效課堂簡單說就是“高效率、高效益”的課堂，就是每節課節奏較快、容量較大，學生獲得的信息量和訓練量都較多，而學生的負擔相對減輕，所用學習時間相對較少。新課改要求大力推進信息技術的運用，逐步革新課堂教學，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，從而在和諧的環境與氛圍中構建高效的課堂。信息技術下和諧高效的課堂是對傳統課堂教學給予革新、提升和深化，特別注意信息技術的有效運用。信息技術運用于課堂教學是要尋找信息技術與課堂教學的最佳結合點與結合方式，使信息技術有機地融入課程的結構、內容、資源和實施與反饋過程等，成為課程的組成部分，成為與課程高度和諧的要素。信息技術運用于學科課程，促進課程形式實現師生民主合作，促進以人為本的新型課程高效發展，逐步使課程各個要素信息化，從而促使教師有效地創設和諧的課堂氛圍與環境，在學生積極主動的有效學習中構建高效課堂。

信息技術的廣泛應用，為廣大中小學教師提供了教育教學的展示平臺。恰當利用多媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的教學知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，刺激學生各種感官，激發學生興趣，促進學生積極主動參與學習，它可以幫助學生理解所學知識的本質屬性，優化課堂教學。我們利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，能變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力。使所學知識易于理解和掌握，能夠培養學生的學習能力、探索能力、創新能力和解決問題的能力。

把信息技術應用到高效課堂上可以化抽象為具體，有效解決教學重點難點問題，“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；多媒體信息技術具有生動、形象、直觀的特點，把它利用到高效課堂上可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，不僅能調動學生學習的主動性和積極性，而且有利于教學任務優質、高效地完成。我們曾有這樣的教學感受，有時在課上會碰到這樣的問題，課堂上的演示實驗，現象往往稍縱即逝，學生經常為沒有準確地觀察到實驗現象而遺憾。如果重復進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。利用現代教育媒體，教師可以重復播放實驗過程，并且可以根據實際教學的需要，調節圖像的大小，遠近，快慢，有的放矢地指導學生觀察，效果非常好。

而在信息技術中利用多媒體提供的形、聲、光、色、圖、文則能為學生積累感知創造條件。例如：物理課中“波的圖像”、“波的干涉、衍射”、數學中軸對稱、化學實驗等部分內容，若采用學生閱讀課本或教師就課本來發揮、講授的話，就會因為抽象而使學生很難接受，我們可以利用視頻播放一段動畫，通過靜、動、快、慢準確地將波的振動與傳播、波的衍射、干涉一一展現在學生面前；在化學教學中一些實驗有毒、有危險，不宜在教室內演示，可通過多媒體播放一段錄像，讓學生反復觀察，從而達到學生理解掌握的目的。在小學科技里植物的生長過程是一個很漫長的過程，如果利用多媒體把植物的種植、發芽、開花、結果等過程通過視頻簡略化，只突出關健過程會使學生更直觀更容易理解。在地理里也可以通過視頻將酸雨、火山爆發或地震等不可親眼看到的場景播放出來讓學生去體驗。

最大限度的提高學生的學習興趣，增強學生自主學習的主動性。打造高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”； 偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！倍嗄陙?，傳統的口耳相傳的教學模式一統天下，學生對其不是百厭不煩，而是“熟視無睹”。將信息技術多媒體教學利用來高效課堂中，能給課堂注入新的生機。多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著學生，能最大限度地吸引學生的注意力，喚起學生的興趣，順利地進入新課，能取得簡明高效的教學效果。如在導入新課時，教師可以采用播放演示實驗、生活錄像、科技短片、等多種手段，充分發揮多媒體作用，促進高效課堂的效率性，以激發學生學習興趣，提高學生注意力，增強學生學習的主動性和積極性。

擴大教學容量，高效完成教學任務。傳統教學模式用老師口述，黑板書寫，教學速度慢，信息量小，效率低。把信息技術應用到高效課堂上可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字。

總之，在教育教學中，教師利用信息技術，便能無聲地傳授給學生了所學知識，優化課堂教學，并將教學中枯燥、乏味、不易表述的內容，清晰、形象、生動地展示于學生面前，從而激發學生學習的興趣，突破教學難點，發揮學生的潛能，培養學生的創新意識，讓學生從中學到知識，嘗到學習的快樂，有效提高課堂效率。