大學生思想政治教育“教輔聯動”育人機制探賾

代長彬

摘 要：大學生思想政治教育“教輔聯動”育人機制的研究，不且必要而且可行。應從優化激勵機制、創新方法機制和健全評估機制三個方面為“教輔聯動”的建構和實施創造有力條件，繼而營造全員育人、全程育人、全面育人的思想政治教育生態。

關鍵詞：大思政;教輔聯動;育人機制

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）12-0241-03

“教輔聯動”意指在大學生思想政治教育的實施過程中，承擔系統性思想政治教育的思政課教師與承擔日常管理工作的輔導員有機統一、協同聯動的育人模式?！敖梯o聯動”育人機制的構建與實施，有其科學的理論遵循和迫切的現實需要。教社科[2005]5號文、[2008]5號文以及[2015]2號等重要文件都明確提出應當注重高校思政課教師隊伍與輔導員隊伍的有機聯動，協同推進學生全面發展，提升思想政治教育實效。

一、構建“教輔聯動”育人機制的必要性和可行性

大學生思想政治教育目標指向或價值指向的實現，需要依靠長期的理論教育和科學有效的日常管理，兩者綰結起來方能提高教育工作的有效性和教育機制的靈活性。不過，由于高校思政課教師和輔導員分工不同且缺乏協作與配合，依然存在單打獨斗、孤軍奮戰的狀況，無法實現教育合力的最大化，全員全程全面育人機制的缺失，成為制約教育有效性及針對性的瓶頸?！敖梯o聯動”育人機制以實現大學生思想政治教育為目標，以高校思政課教師與輔導員共同開展思想政治教育為方法，成為改善思想政治教育隊伍、實現教育合力最大化可資借鑒的生長點。

（一）構建“教輔聯動”育人機制的必要性

1.馬克思主義合力理論涵養“教輔聯動”育人機制?！敖梯o聯動”育人機制呼應和拓展馬克思主義合力理論的同時，總結和升華了思想政治教育實踐。此機制由以產生的理論基礎是馬克思主義合力理論。只有高校思政課教師與輔導員之間積極合作，達成一致目標，形成思想政治教育合力，才能在一定條件下和一定時空內產生教育協同?！斑@樣就有無數互相交錯的力量，有無數個力的平行四邊形，由此就產生出一個合力，即歷史結果，而這個結果又可以看作一個作為整體的、不自覺地和不由自主地起著作用的力量的產物?！盵1]馬克思主義合力論理論是“教輔聯動”育人機制構建的重要理論遵循，大學生思想政治教育需要思政課教師和輔導員共同參與、協力作戰，“把局部力量合理地排列、組合，”[2]在發揮各自優勢基礎之上形成教育合力和整體功效。

2.“大思政”教育理念的功能促成“教輔聯動”育人機制。大學生思想政治教育作為一項系統工程，絕非單純的日常教育或教學管理，理應是二者的有機結合，這就需要高校思政課教師及輔導員共同參與大學生思想政治教育活動。然而，高校思政課教師和輔導員因各自工作側重點不同以及缺乏有效溝通與聯動機制，難以發揮“大思政”協力育人效果。思想政治教育作為一個包容開放的系統，“要打破思想政治教育只是專職思想政治教育工作者職責的慣性思維，把更多的人納入到教育主體范圍之內?！盵3]單純依賴高校思政課教師或輔導員某一支隊伍，都難以有效凸顯思想政治教育的功能。高校思政課教師與輔導員的深度聯動作為“大思政”教育理念的現實之思，要求兩支隊伍緊密聯系、相互配合，共同承擔高校思想政治教育的責任，進而發揮綜合教育的作用，形成良性發展的教育環。

3.增強大學生思想政治教育實效，亟待“教輔聯動”育人機制。提升實效是大學生思想政治教育的關鍵向度，是高校思政課教師和輔導員的共同使命?！敖梯o聯動”育人機制借助實現思想政治教育理論教學與學生日常管理事務的統一，縮小了與學生之間的思想距離和情感距離，促成了高校思政課教師與輔導員的深度融合，推動了思想政治教育切近大學生的實際生活?！敖梯o聯動”育人機制在科學分工的基礎上，推進思政課教師介入學生管理事務的同時，激勵輔導員適度參與大學生理論思想政治教育過程，有助于實現思想政治教育趣味化、生活化、立體化，提高思想政治教育的感染性和實效性，加強大學生對思想政治教育理論認同、政治認同和情感認同。

4.夯實大學生思想政治教育根基需要“教輔聯動”育人機制。思想政治教育能否真正取得預期效果，較大程度上取決于能否適應時代特征和教育對象的思想實際。政治多極化、經濟全球化、信息網絡化的急劇發展深刻改變著思想政治教育的國際、國內環境?！暗薄案薄俺蠡薄叭芑薄胺只薄拔骰彼汲毕嗷ゼな?，導致出現多元化的思想觀念、價值判斷和評判準則。大學生的傳統思維方式、價值取向和人生態度受到較大沖擊和腐蝕，以致出現道德失范、精神迷惘、價值錯位等亂象，為大學生思想政治教育帶來嚴峻挑戰。一旦產生對資本主義的歸向和社會主義的背離，就難以認可主流意識形態的價值取向，更不會期冀共產主義的自由王國，終將引起人們社會心理及思想的動蕩、困惑、迷惘甚至抵觸。高?！皼Q不能無所作為，更不能放任自流，而必須進行引導、轉化、消解”[4]，思想政治教育必須反映大學生的實際狀況，體現時代精神、緊跟時代節拍，健全“教輔聯動”育人機制，把抽象的教育理論具體化、虛功實做，夯實思想政治教育根基。

（二）構建“教輔聯動”育人機制的可行性

高校思政課教師與輔導員兩者聯動的內在理論自洽以及“教輔聯動”育人機制與“大思政”理念的邏輯自洽決定了“教輔聯動”育人機制的構建不僅必要而且可行。

1.高校思政課教師與輔導員聯動的理論自洽。首先，從解決理論問題與解決實際問題相統一看“教輔聯動”育人機制的理論自洽。高校思想政治教育只有基于現實，反映大學生實際生活狀況，解決其現實問題，才能與之息息相通，心心相印，“抽象本身離開了現實的歷史就沒有任何價值?！盵5]526高校思政課教師是大學生思想政治教育的主要執行者，輔導員則是其日常思想政治教育的履行者，二者分工不同且崗位職責有別?！敖梯o聯動”育人機制旨在構建一種高校思政課教師與輔導員互相分工、優勢互補的協調機制，寓理論教學于日常管理，有助于攻克解決思想問題與解決實際問題相脫節的難題。其次，從經師與人師相統一看“教輔聯動”育人機制的理論自洽。高校教師應“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，”[6]積極構建“教輔聯動”育人機制是堅持育人為本與德育為先的必然要求?！耙粋€優秀的老師，應該是‘經師和‘人師的統一，既要精于‘授業‘解惑，更要以‘傳道為責任和使命?！盵7]思想政治教育工作者要善于把國家使命和社會責任灌輸給學生，使其“改變人性以形成那些異于樸質的任性的思維、情感、欲望和信仰的新方式?！盵8]在一定程度上，“教輔聯動”育人機制完美實現了既做傳授知識的“經師”又做教書育人的“人師”這一目標旨趣。最后，從知行統一看“教輔聯動”育人機制的理論自洽?！芭嘤裁礃拥娜恕币回炇撬枷胝谓逃仨毥鉀Q的基本問題，思想政治教育工作者培育的人不僅要“知”，更要落實于“行”。思想政治教育由知到行的蛻變，一直是橫亙在大學生思想政治教育過程中的一道難題，毫無疑問地成為考量“教輔聯動”育人機制實效性的關鍵指標?！敖梯o聯動”育人機制在發揮高校思政課教師和輔導員各自優勢的基礎上，實現了思想政治教育內化于學生心靈深處，外化為學生自覺行動這一知行統一的價值意蘊。

2.“教輔聯動”育人機制與“大思政”理念的邏輯自洽?！按笏颊眻猿帧坝藶楸?，德育為先”，秉持全員育人、全程育人、全面育人的原則和理念。首先，“教輔聯動”育人機制與“大思政”理念的空間邏輯自洽：全員育人。高校是思想政治教育的主陣地，理論上高校所有教職員工都擔負育人職責，都應根據自己的職責，從教學、生活、管理等方面發揮思想政治教育的作用，彰顯思想政治教育的合力?！按髮W生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任?！薄敖梯o聯動”育人機制在參與人員方面，不囿于高校思政課專任教師，鼓勵其他教師、黨政干部、輔導員乃至全體教職員工，都參與到大學生思想政治教育中。因為，“許多人協作，許多力量結合為一個總的力量，用馬克思的話來說，就造成‘新的力量，這種力量和它的一個個力量的總和有本質的區別?！盵9]其次，“教輔聯動”育人機制與“大思政”理念的歷史邏輯自洽：全程育人。針對傳統高校思想政治教育在育人時空上的局限，“教輔聯動”育人機制充分體現全程育人的宗旨。全程育人意指從學生入校到離校，應根據其每一階段的特質，制定相應的教育措施，把思想政治教育全方位、多角度、無死角地貫穿落實到大學的每一個環節，其中要重點抓好入學教育、畢業教育、生活中的思想政治教育。最后，“教輔聯動”育人機制與“大思政”理念的價值邏輯自洽：全面育人。高校要“努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人?！比嬗耸侵杆枷胝谓逃鏉B透到學生的學習、生活、實踐等各個領域，盡可能地發掘、搜集、優選、凝練思想政治教育元素，促進學生自由而全面發展，彰顯思想政治教育的全面性?！榜R克思主義關于人的全面發展理論，是思想政治教育發揮育人功能的指導理論?！盵10]作為“教輔聯動”機制的價值取向和必然結果，個人的自由而全面發展是馬克思人論思想中體現其思想追求的制高點，意指人的主體性及本質力量的自我確證和復歸，是人在真正意義上對自己的全面占有。

二、“教輔聯動”育人機制的構建

大學生思想政治教育關乎其人生道路和方向，需要形成一套切實可行的、科學系統的機制，思想政治教育不像物質文明建設那樣立竿見影，它有虛的一面，如果不建立切實可行的育人機制，思想政治教育將流于形式。

（一）優化“教輔聯動”育人的激勵機制

第一，建立利益保障機制。物質利益是利益結構中的核心，“人們為了能夠‘創造歷史，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西?！盵5]531高校要充分認識教師工作的重要意義，關注教師心理健康，關心教師情感動態，改善教師物質待遇，在人力、物力、財力上完善“教輔聯動”的利益保障機制，確保思想政治教育有關活動如期開展并給予基本的經費支持。要主動創設條件鼓勵兼職輔導員參加理論學習和實踐考察，從經費上予以保障;要幫助兼任班級輔導員工作的思政課教師以及兼任思政課教學的班級輔導員踴躍從事相關教學、科研課題研究，力圖推出有影響的思想政治教育研究成果。第二，完善制度保障機制。制度設計是構建“教輔聯動”育人機制的關鍵一招。高校需建立健全與法律法規相適應、與教育全面發展相銜接、與“大思政”相協調的教育和管理制度，形成激勵機制，促進兩支隊伍的深入交流和良性循環。要加大制度創新力度，建立健全科學合理的管理體制和運行機制，使制度的制定具有合理性、科學性，積極營造一個良性互動、協調一致的制度環境，為“教輔聯動”提供重要保障。

（二）創新“教輔聯動”育人的方法機制

“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題?！盵12]當下，大學生思想政治教育理論教學環境與實踐教學活動發生急遽變換，在這種支援性背景下，立足實際情況，革新思想政治教育“教輔聯動”的模式、方式成為迫切話題。第一，“教輔聯動”的初級形式：強化溝通交流。大學生的思想問題多由人際交往、學習、戀愛、擇業等實際問題引發，思政課教師與輔導員相互交流溝通，有助于全方位掌握大學生的實際狀況，從日常問題中探究影響大學生思想狀況發生波動和變化的主要因素，從而采取應對之策。高校應積極搭建思政課教師與輔導員的相互溝通平臺，如期舉行思政課教師與輔導員為主體的活動，商討、研判、化解思想政治教育過程中碰到的難題。第二，“教輔聯動”的中級形式：互邀參加工作。思政課教師可以邀請授課班級的輔導員隨班聽課，參與課堂討論，進行課堂點評和主題發言;輔導員可以邀請所帶班級思政課教師參與指導主題班會活動、學生實踐活動、文化科技創新等系列活動，維持二者原始身份穩定的同時，優化隊伍的配置組合，達成合力育人的效果。第三，“教輔聯動”的高級形式：實現雙向兼職。為便于思政課教師了解大學生學習和生活的實際情況，提升具有思想政治教育專業背景的輔導員的理論水平，高校在制度設計方面應要求思政課教師兼任一定數量班級的輔導員，但仍以任課為主;而具有思想政治教育專業背景的輔導員，兼任某些思政課，但仍以輔導員工作為主。雙向兼職模式是克服思政課教師與輔導員各自工作缺陷、實現優勢互補的共贏路徑。高校應優化不同部門工作協調機制，解決輔導員和思政課教師分別屬于不同部門所帶來的交流不便，統籌兩支隊伍的人員調配及工作分工，積極營造兩支隊伍合力育人的良好局面。

（三）健全“教輔聯動”育人的評估機制

提高“教輔聯動”育人機制的實效性，不僅需要考慮如何優化激勵機制、創新方法機制，還需要對已經實施的“教輔聯動”育人是否取得教育效果、取得什么效果、效果是大是小等問題進行評估?！坝捎趯嵺`中發現前所未料的情況，因而部分地改變思想、理論、計劃、方案的事是常有的，全部地改變或全部地不合于實際，部分錯了或全部錯了的事，都是有的?！盵11]293-294評估是提升“教輔聯動”育人機制有效性的重要手段，有利于思想政治教育的學科建設與發展;有助于啟發教育者自覺探索、總結教育的實施情況，體悟思想政治教育的原則、內容、路徑、要領等是否科學以及在多大程度上科學;有助于引導教育者自覺研究教育規律，探索科學有效的教育路徑和措施，繼而規避風險，豐富經驗，增強針對性和實效性。健全有效的“教輔聯動”育人評估機制，為保證高校思想政治教育的有效運轉和合理決策提供一種科學依據和探查問題的嶄新向度。

如何妥善應對國內外環境的變化以及各種思想文化的交流、交鋒，培育和推廣思想政治教育的優秀方法，提高教學實效、優化教學生態，成為當下大學生思想政治教育的迫切話題?！敖梯o聯動”育人機制作為思想政治教育適應時代發展與當代大學生實際特征的現實之思，是優化教育方法、創新教育模式、提升教育實效的內在要求和必然理路。

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