高職人物形象設計專業的專業技能培養模式創新型研究

朱倩

九十年代末，部分大專院校開始陸續開設形象設計專業，北京服裝學院、中國傳媒大學、上海戲劇學院等多個高校在藝術設計系里面開設了形象設計專業和課程，在一定程度上促進發展形象設計專業。在藝術院校中，除了傳統的戲劇、電影類學院主要培養影視人物造型的人才外，也開始陸續有更多的藝術設計院校開設人物形象設計專業，尤其在高職高專院校中人物形象設計專業發展迅速，專業市場前景廣闊，主要培養面向大眾市場的時尚人物形象設計的應用性專業人才。高等職業教育中“人物形象設計”專業的發展，一方面由于社會的需求以及相關教育的空白，而具有很大的發展空間;另外一方面，由于該專業是較為新興的專業，以往可供借鑒的教育經驗較少，所以，專業技能培養模式更多的需要我們自身去探索。

一、人物形象設計學生專業技能培養的必要性

近年來社會發展迅速，職業形象設計、生活形象設計慢慢嶄露頭角，形象設計的內容大大擴展。人們的生活水平也不斷提高，審美更為全面，因而社會對設計師的要求更深層次提高，但專業形象設計師的培養遠遠滯后于社會的需求，根據資料顯示：“在我國八十年代，美容美發化妝等崗位的從業人員的文化程度為：初中生占89%;高中生占11%。到了九十年代，從業人員文化程度：初中生占50%，高中生占40%，大專占10%;到了九十年代末，從業人員文化程度為：初中占50%，高中生占30%，大專占18%，本科占10%?！蓖ㄟ^資料顯示分析，我國從事形象設計行業的從業人員其文化知識偏低，技術水平也處于單一狀態。由此可見，形象設計行業的飛速發展，急需高學歷高技能人才。高職教育義不容辭，只有培養出具有較高文化素質的、高技能的應用人才，才能滿足社會和行業發展的需要，這對推動整個民族素質的提高和精神文明建設有著極其重要的意義。

二、人物形象設計專業技能的特點

（一）技能的時尚性

人物形象設計專業的時尚性，是通過專業的造型原理對形象進行設計，結合當下流行的時尚元素，從色彩、造型、服裝、化妝等各個方面來體現它的時尚性。這是一個緊跟時尚的專業，高素質的形象設計師除了需要精湛的技術外，還需要高水平藝術審美眼光。時尚是文化修養的沉淀，時尚的脈搏常常不在趕時髦的隊伍里跳動，而偏偏在傳統與藝術的故紙堆里呼之欲出。

（二）技能的實踐性

人物形象設計專業與其他藝術設計類專業都具有實踐性強的特點，專業的主干課程：化妝設計、發型設計、服飾設計等都是實踐性強的學科，光靠老師課堂上的理論灌輸和示范是遠遠不能達到教學要求的，更需要學生在老師的指導下進行大量的實操練習。實操練習，除了課堂上的練習外，還需要進行大量的實踐以強化和驗證課堂理論教學，另外，安排一定的課程與演出、社會實踐相結合，使學生了解本專業的實踐要求，形成對本專業市場狀況、技術應用的感性認識，拓寬學生的眼界。這樣從理論到實踐，又從實踐到理論，能使學生的專業素質得到更大提高

（三）技能的服務性

人物形象設計專業同其他設計類專業最大的不同是他的“服務性”，其他設計類專業在設計產品時，并不需要與消費者面對面的進行，與消費者的溝通是通過產品進行的。而人物形象設計專業的設計和實施的整個過程都是與消費者面對面的進行，整個工作是直接面向顧客。由于專業的這一特點，所以需要人物形象設計師在具有高水平的專業素質的同時，還要學會與顧客“溝通”，面對面的溝通能力，對于一個人物形象設計師是至關重要的，這一點，作為一個優秀的人物形象設計師是不能忽視的，因為要打造出優秀的人物形象設計作品，與顧客有效的溝通，引導顧客、滿足顧客的需求是必不可少的。

（四）技能的系統性

在人物形象的整體造型中，除了化妝、發型、服裝，還應該重視品牌賞析、飾品搭配、人像攝影，缺一不可，在教學過程中，教師在側重某一方面能力培養的同時，要兼顧整體造型知識能力的培養與灌輸，使得學生的專業能力更為綜合全面。培養出具有敏銳的對影樓、廣告攝影和時尚舞臺化妝造型趨勢及訊息的洞察力，具有影樓、舞臺化妝造型的制作能力、技藝表現和設計能力。培養適應市場經濟發展需要的影樓、時尚廣告攝影和舞臺造型工作的高素質技能型專門人才

三、人物形象設計專業學生專業技能培養路徑

（一）確立總體思路和培養目標

人物形象設計是對個人形象進行整體設計和指導，即根據個人的心理、角色和場合需要，針對每個人與生俱來的基本特征，運用專業診斷工具，選擇最適合的發型、妝型、服飾色彩及風格款式的搭配方法，來設計和諧完美的個人形象。從形象設計專業的實際出發，對培養目標、培養規格、教學模式、課程體

系、教學內容、教學方法和教材等方面進行全面、系統的改革。要想體現專業特色，就要突出綜合素質培養，提升藝術審美能力，強化操作技能、社會實踐、頂崗實習等為主的實踐環節，加強產學合作，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。

（二）堅持素質教育理念

教育理念制約教育模式，影響人才培養質量，是教學改革的先導。高職人物形象設計專業要培養高素質、技能型、具有藝術設計素養和創新能力的職業化人才。要求學生不僅具備合理的知識結構、全新的認知與判斷能力和較高的職業技術水平，而且具備深厚的文化底蘊和自強不息的精神，還需具有綜合運用現代科技手段對所從事的人物形象設計進行創新的才能。

（三）增強課程設置的針對性

人物形象設計專業教學改革，應按照“必需、實用、夠用、實踐”的原則，根據專業技能、職業素質培養的實際需要，對課程設置和教學內容進行必要的調整，突出職業技術應用能力和職業化能力的培養。在職業素質教育模塊中，以培養學生專業基礎知識和基本技能，搭建完整的專業知識框架，提高學生審美能力和綜合職業素養為主，確立其在人才培養模式中為職業技能模塊服務的基礎地位，構成素質教育不可或缺的組成部分。糾正過去專業基礎課與專業技能課“各自為政”的脫節狀況，使專業基礎課成為名副其實的專業“基礎”，打破原有狹隘的基礎課教學格局。通過“教學→初步認識→初步實踐→再教學→再認識→再實踐”，使學生將理論知識應用到實踐，從課堂走向企業，從模仿走向創新，真正建立起教學、實踐、科研一體化的教學模式。

（四）加強師資建設

要引進專業教師。人物形象設計專業的特殊性較強，專業教師的培養示范重要，可以采取培養年輕教師和引進的方法解決。形象設計專業涉及的各門課程如：化妝、服裝、裝飾表現等課程，應由專業的教師擔任，以保證課程的順利進行，基礎課程的教學也應根據人物形象設計專業的特點進行教學，所以專業教師的培養與引進十分重要。

（五）加強教材建設

根據培養目標和人才培養模式，不斷調整教材的選擇，組織教師編寫具有學校和地方特色的自編教材及輔導材料，根據專業的流行時尚特性，不斷更新信息，確定和選用圖片、教材，教師對時尚的了解決定了課程教材、課程參考資料的選擇。

參考文獻：

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