《海洋學》課程特色與建設實踐

高桂生+史秋梅

摘 要：《海洋學》是水產專業的一門主要的專業課，也是專業課和其它課程相互聯系起來的一個橋梁。介紹了本課程教學過程、教學手段與方法、教學實踐實訓等課程特色，把崗位就業轉化為具體學習內容和方法，以就業為導向，確定學習內容，改革課堂教學手段，激發學生主動學習目的，促進教師有效教學，全面提升學生的綜合職業能力，實現教學內容與崗位就業的有效銜接。

關鍵詞：海洋學;課程特色;建設實踐

《海洋學》是研究海洋的自然發生的現象、性質性狀及其變化規律規則，以及與開發利用海洋相關的知識體系。研究的對象是占地球表面71%的海洋，包括海水、溶解和懸浮于海水中的物質、海洋中的生物、海底沉積和海底巖石圈，以及海面上的大氣邊界層和河口海岸帶等。近年來，《海洋學》與生物技術、信息技術、系統工程技術，尤其是與分子生物學技術等相結合，揭示海洋中發生的各種生物學現象及其發生發展規律，為開發、利用和發展海洋生物資源服務?！逗Ｑ髮W》課程反映了學科的綜合和前沿，較好體現了學科的基礎性、前沿性與時代性，為培養“基礎扎實，知識面寬，實踐能力強，綜合素質高”的強技能應用性人才提供了良好的學習和實踐平臺。

一、課程特色與建設

（一）形成了“以學生為主體、教師為主導”的教學方法

《海洋學》是水產專業的一門主要的專業課，也是專業課和其它課程相互聯系起來的一個橋梁。我們在授課過程中，《海洋學》課堂教學的各個環節，本著始終貫徹“學生是主體、教師是主導”的教學方法，課堂主要講解重要關鍵問題、以及難度較大問題，以重點代替全面，積極引導、培養學生自主學習的能力，積極開展多種形式的課上討論和課下討論，通過在中國水產科學研究院北戴河中心實驗站的見習，為學生開辟一個生動活潑、自主有趣、互幫互助的學習環境與空間，不斷激發學生的學習興趣與熱情。

（二）教學體系突出實踐操作技能

隨著養殖結鉤的調整，根據職業崗位的要求和目前養殖業現狀，我們及時調整水產專業教學設計和課程教學體系，增加了實踐實習實訓的教學環節的比重，使實踐實習實訓與理論教學講授的課時比例達到了1∶1。根據“先行后知”的高等職業教育教學管理理念，有些內容講授順序上調整為先實踐實習實訓，后安排進行課堂講授理論。實踐實習實訓成績單列為技能考核成績，課堂講授的課程準確定位，教學目的明確，目標突出，近一步體現出對學生實踐技能和創新能力的培養。

（三）開展啟發思考式、參與實踐式、現場解答式、案例分析式教學

在課堂上講授重要關鍵問題、以及難度較大問題的同時，通過設計問題、提出問題，引導和啟發學生獨立分析和思考和解決問題;鼓勵學生課堂、課下提出問題，積極參與教學;鼓勵學生利用業余時間，使學生思想活躍、積極思考問題不僅加深了對《海洋學》理論基礎知識的掌握，也加強了到海洋增殖站見習;課堂教學中引入養殖、捕撈實例，通過相互探討和學習不斷加深對課程的理解和認識。教學過程中，靈活運用多種教學方法、多種方式，通過各種手段，努力調動學生參與教學過程的積極性。通過啟發思考式、參與實踐式、現場解答式、案例分析式教學，對海洋工作的興趣。

（四）以基礎理論知識為載體，講授解決問題的思維方式和方法

知識點多少的講授不一定很重要，關鍵是通過對《海洋學》課程理論知識和實踐實訓實習技能的學習，使學生學到高于基礎理論知識本身的解決問題的思維方式和方法。不授課的其他時間，與學生探討如何通過自己獨立的思考問題、解決問題的能力，將分支學科或相關學科如海洋化學、海洋地質學和海洋生物學的學習所得加以靈活運用，從而找到解決各類問題的方式和方法，由此培養學生善于學習、勤于思考、增強解決實際問題的能力。

（五）多媒體教學、實訓教學、案例式教學等多種教學手段充實教學的全過程

課堂教學全程采用多媒體教學，以充分利用網絡資源。通過把現場教學、實驗實訓教學、多媒體授課、網上輔助教學有機結合，提高了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和掌握。我們已經建成了良好的自主學習資源，擁有課程網站、電子閱覽室、校園網、專業期刊閱覽室，水產動物養殖場、水產動物育苗廠，為學生提供了良好的自我學習發展平臺。

（六）進行學校、企業合作和人才的簽訂協議的訂單式培養

我們加強了校內外實踐實習實訓基地的建設，建立了20多個比較固定的校內校外實踐實習實訓基地。先后與秦皇島糧豐海洋科技股份有限公司、昌黎佳鵬水產有限公司、河北省皓海生物科技開發股份有限公司等簽訂了合作協議，實施訂單式培養，成立了合作實踐實習實訓基地，進行人才的合作訂單式培養，教學內容、教學手段也根據各個不同單位就業崗位的需求進行適當調整，為養殖企業、獸藥場以及企業等單位培養和輸送了大量急需的優秀科技型人才。

（七）組織多種形式的教學教研活動

《海洋學》課程教學團隊5名教師定期和不定期組織教師進行教學研究活動，在每周五下午為教學研究活動時間，介紹經驗，提出問題，群策群力，不斷探討現代教育理念和教學方法手段在課程教學中的創新應用，充分發揮了老教師的“傳、幫、帶”作用，中青年教師在教學、科研等方面迅速成為骨干力量;經常組織老師和學生下企業調研，及時了解企業和養殖戶的需求，教學和生產密切結合，更好地做到了“傳道、授業、解惑”。

二、課程建設的主要成效

《海洋學》課程負責教師認真學習新的教育教學思想和教學理念教師樹立新的教學觀、課程觀、質量觀、評價觀，對課程主要內容、教學方式方法和教學技能、教學手段以及考核方法進行了深入系統的教學改革，取得了可喜的成果?！逗Ｑ髮W》教學組教師共同制定了具有職業教育特色的課程教學方案與課程標準;編寫了實驗實習指導書、學生自測試題;制作了內容豐富、形式新穎的多媒體課件、電子教案;開發了新的實驗項目。目前課程改革基本形成了以學生就業崗位能力培養為核心、以課程項目教學為主要形式、以就業為基本導向、以崗位技術為目的導入、以產學研結合為直接途徑、創新教學方式、方法和手段，融職業技能培養和職業素質教育為一體的新型職業課程體系的教學新模式。

（一）專業特色濃郁

《海洋學》課程內容應用特色鮮明，與區域生產實際和經濟社會發展聯系緊密?！逗Ｑ髮W》課程既是水產專業的主干課程和專業理論基礎，也是水產科學專業的主干課程，《海洋學》課程特點要求教師必須具備廣博的理論知識結構、豐富的技術經驗，并能根據授課學生不斷調整講授理論知識的深度和廣度。

（二）以培養技能型人才為導向

教師緊密聯系實際，根據用人單位的用人需求，創建了基于分層次遞進為基礎的“校內基礎實驗、校內外綜合實訓、校外生產實習”的特色實踐教學方法;如：專業課的改革嘗試水產養殖專業《海洋學》的46學時，刪除了部分章節，增加了“海洋產業”章節，《漁業經濟與管理學》的46學時，刪除了部分章節，增加了“會計技能”章節;海洋學中增加了海洋產業章節、針對各個新興的沿海產業企業，豐富了海洋資源理論，豐富海洋學在沿海經濟發展中的新技術、新產品的開發的趨勢;還涉及的沿海企業人才需求信息，不僅明確學生畢業后就要進入上述企業，而且明確從事哪類工作，目前需要學習哪類知識和技術，由于明確了學習的目的，所以調動了學生對專業的學習興趣。

（三）水產專業學生的就業情況較好

作為河北省普通二本院校，一方面培養了雙師型人才，水產專業學生畢業前參加農業特有工種的考試，和教師資格證考試，考證通過率達98.1%;畢業生就業率連續幾年達到90%以上;另一方面考取水產養殖專業的碩士研究生人數逐年增加，提高了我院的知名度。

（四）實驗、實習、實踐教學能力與創新并重

形成了基于“課堂單元實驗、綜合提高實驗、課程教學實習、綜合技能實訓、校外生產實習”等五個環節為紐帶的“階梯式”實踐教學環節?！逗Ｑ髮W》實驗課程每年更新一些內容，年更新率達10%以上;北戴河中心實驗站是中國水產科學研究院所屬的面向渤海的國家級大型增殖實驗站。其建站宗旨是增殖渤海水產資源，提高渤海水域生產力，振興渤海漁業經濟，主要任務是開展漁業資源增殖實驗、良種選育研究和學術交流服務工作。接收“海洋學教學實習”等教學實習課，課程還建立了20多個校外實踐基地以滿足教學實踐的需要。每年有50-80名本科生利用這些條件完成實驗課程和實踐課程的學習和實踐技能的鍛煉，很多學生在畢業后成為工作單位的業務或管理骨干，工作踏實，勇于開拓，為地方的科技進步和經濟發展作出了較大的貢獻。

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