英國“以學校為基地”教育實習模式探微

王金朝

摘 要：隨著基礎教育的不斷普及和推廣，我國教育實習工作長期以來面臨諸多問題和巨大挑戰。英國教育實習模式以學校為基地，實現了理論教育與實踐教學完美相結合，是對教育改革的一大重要舉措。通過研究和探討英國“以學校為基地”教育實習模式，對于我國教育實習模式來講，具備深遠的啟示意義。

關鍵詞：英國;以學校為基地;教育實習模式;經驗;啟示

英國“以學校為基地”的教育實習模式兼顧教育教學的整個過程，實現了教學內容的科學設置、教學時間的合理安排及教學資源的有效整合，為中小學教學提供了理論聯系實踐的重要保障?；诖?，本文在闡述相關基礎理論知識的同時，分析了英國“以學校為基地”教育實習模式的主要特色及對我國的重要啟示。

一、相關理論概述

“School-Based”作為以學校為基地的英文原文，指出教育的主要環境場所為學校。國內學者普遍認為“School-Based”為真正意義上的“以學校為基地的”，當然，也有部分學者將其譯為“校本”。

文中所闡述的“以學校為基地”的教育實習模式，是在教師的專業指導下所開展的一種教育實習活動，主要涉及到教學目標、內容設置、時間安排、評價方法、實習過程等層面。

二、英國“以學校為基地”教育實習模式主要特色

（一）旨在培養新教師的專業化技能

在《教師職前培訓改革》文件中，英國教育部門通過汲取先進經驗，結合本國教育實際，為新教師設計了27種必備專業化技能，明確要求各院校在新教師入職培訓過程中，必須重視對其專業化技能的培訓。與此同時，27種必備專業化技能中還涉及到新教師的語言表達能力、人際交往能力、組織管理能力和教育教學能力等，作為一套較為系統、全面的教師職前必備技能體系。

（二）教育實習周期較長

為了能夠確保教育實習模式取得實質性成效，英國教育部門于20世紀80年代開始，提出延長教育實習周期的指導性意見，為每個學期均進行了教育實習課程的安排，讓職前教師能夠接受較為系統、全面的教育實習過程，掌握教育實習相關技能，同時，在教師獲得相關教育證書，英國教育部門要求教師必須一年之內接受36周的教育實習活動，其中集中教育實習12周，分散教育實習24周，分散教育實習基本上為每周1-2天。如此一來，教師每年有2/3的教育時間在相關學校從事教育實習工作。

（三）突出教育實習成效評估工作

英國“以學校為基地”的教育實習模式，十分重視教育實習成效評估工作的有效開展。通常情況下，在教育實習工作結束之后，要求每一位參與教育實習工作的教師結合教育實習情況，對自己所學知識和技能進行系統、全面化總結，并開展為期1-2周的教育實習總結匯報工作。教育實習教師嚴格按照所掌握的核心知識和專業化技能，向考評組匯報自認為最滿意的教育教學課題，并進行公開教學，接受專業考評組的意見和建議?？荚u工作結束之后，將會得到一個客觀、公平、公正的評價結果。通過開展教育實習評估工作，能夠及時查找教育實習過程中存在的主要問題，并通過剖析問題的主要成因，提出可行整改方案，有利于教育實習最終成效的實現。

三、英國“以學校為基地”教育實習模式對我國的重要啟示

（一）強化指導教師綜合素養

對于參與教育實習的實習生來講，指導教師不可或缺，起到至關重要的作用。因此，我國要做好學習和借鑒工作，一方面擴大專業指導教師隊伍規?；?另一方面切實提高各專業指導教師綜合素養和專業化技能。指導教師必須對中小學教育教學工作流程和基礎內容有一定的了解和掌握。比如：指導教師需要明確學生的基礎需求、掌握課堂管理技能。當然，學校要給予指導教師一定的政策性鼓勵和傾斜，為指導教師綜合素養、專業化技能的提高創設良性環境。

（二）適當延長教育實習周期

目前，我國絕大多數院校在教育實習工作開展過程中，通常利用較為集中的一小段時間，爭取在較短的時間內獲得良好的教育實習效果。一般的教育實習時間被設置在畢業前期，由于時間過于緊迫，所以最終的教育實習成效并不顯著。因此，我國有必要對英國“以學校為基地”教育實習模式的學習和借鑒，適當延長教育實習周期，并將教育實習工作分散到每個教學年度。如此一來，不僅能夠讓學生盡早、盡快了解和掌握相關教育實習要領，而且能夠在充足的時間內做出正確的選擇，最終達到增強教育實習成效的目的。

（三）構建科學、可行的教育實習評價機制

英國“以學校為基地”的教育實習模式具備一套科學、可行的評價方法和評析機制，堅持系統化、全面性、客觀性、公平性原則，十分重視對教育實習過程的有效評價，旨在培養實習生學習、理解、反思、評析等綜合能力。反觀我國教育實習模式，缺乏科學、可行的教育實習評價機制，教師與學生之間的交流、溝通能力不足，造成實習生缺乏必要的問題闡述和分析判斷能力。因此，我國需要構建科學、可行的教育實習評價機制，打破傳統以結果為唯一的評價指標格局，實現全過程的教育實習綜合評價。

參考文獻：

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