我國與“一帶一路”沿線國家職業教育合作形式研究

段樂田+曹世民

摘 要：近年來，隨著我國提出“一帶一路”的倡議，涉及的國家數目和人口數量之多，在中國的外交史上是前所未有的。從經濟、教育和各產業等多層面來講，我國與“一帶一路”沿線區域等國家都在進行一定程度上的合作關系，自“一帶一路”實施以來，我國就在各方面包括基礎設施的建設、產業合作和貿易投資等，都提供了大量的有效資源。而職業教育作為一種軟實力，也是發展一國知識型經濟建設的主要動力來源，本文通過對我國“一帶一路”沿線區域國家職業院校的合作與交流的現狀，提出需要從沿線區域國家的需求、我國的經濟現狀和高等職業教育的特點等方面來進行長時間的合作交流。

關鍵詞：中國“一帶一路”沿線區域職業教育合作

一、引言

“一帶一路”倡議所涉及的國家數目和人口數量之多，在中國的外交史上是前所未有的，“一帶一路”的提出表示著中國要打破被動的遵循國際社會規則的狀態，主動的進行角色的塑造，以此來為中國和平發展與和諧的國際環境創造良好條件，也為沿線區域國家的共同發展提供幫助。

二、中國與“一帶一路”沿線區域國家職業教育合作的意義與現狀

（一）我國對外職業教育合作的意義

一個國家的軟實力主要體現在文化事業等方面的發展狀況，我國所提出“一帶一路”倡議以來，深刻的促進了我國與沿線區域國家的合作關系，而多方面的合作中高等職業教育合作作為基礎性合作項目表現出了十分深遠的意義，可以促進實現互利共贏也可以加速中國與沿線區域國家的繁榮發展。

（二）我國與非洲國家職業教育合作基礎性與可行性具備良好條件

隨著我國與非洲同盟關系的深化，在高等職業教育方面也逐漸加深了合作。埃塞俄比亞為例，由我國商務部開展的埃塞—中國職業技術學院項目在2007年已經完成了基礎設施的建設，實際的招生工作也在2008年步入正軌。通過這樣的職業教育合作的模式，就能夠促進中國和非洲的高等職業教育領域合作與職業性人才培養，“一帶一路”沿線區域國家合作從單項援助走向雙向交流，從短期走向長期、持續與深入的合作形式。

（三）與南亞各國職教合作具備良好發展預期及提升空間

我國與南亞各國在多方面合作交流的狀態十分良好，特別是在教育和人文領域的合作交流，都呈現出了多渠道、多層次的形式交流。在“一帶一路”提出后，我國與南亞各國的關系不僅僅是教育援助和被援助，更加是合作與交流的關系。

三、我國與“一帶一路”沿線區域國家職業教育合作形式的相關建議

我國的需求傾向是教育合作與交流，通過整合現存的教育資源和教育模式來促進高質量的高等職業教育和項目，進而保證高等職業教育學生的就業。

（一）我國與非洲國家的教育合作方式

對于教育合作的深入進行，不僅僅要提供多樣化和多元化的高等職業技術教育和培訓項目，還要持續對教育合作所需要的人力物力進行投入的重視，更細節化的對大綱的確定、課程的選擇和教育教學的過程模式進行指導和引導;需要加強對于高等職業教育合作中的本土化人才培養，再向非洲國家提供基礎性教育設施的同時，還要適當的提供技術技能型人才的援助;根據非洲和我國的實際產能狀況，應該發揮我國的生產新技能優勢，解決畢業生的就業率;考慮到相關的政治問題，應該為雙方職業教育項目的合作簽署提供相關保障的條約。

（二）我國與南亞等國家的教育合作方式

可以恰當的利用援助和工程承包的方式來進行各種貿易的全面發展;按照南亞國家職業教育的特點，需要堅持共同的教育理念，從增加南亞各個國家公民來我國留學的人數和獎學金的名額開始，并且在原有的基礎上擴大專業的范圍，建立長期的合作模式;從各個方面來完善我國與南亞各國的職業教育合作方式，結合南亞各國企業生產技術來進行課程選擇的相應調整，是畢業生在畢業的同時能夠順利并且對口的進入到工作崗位中，也需要促進南亞各國的職業教育特色，保障學生就業率的基礎上，也為企業培訓工作減少了一定的成本。

四、結語

綜上所述，自“一帶一路”實施以來，我國就在各方面包括基礎設施的建設、產業的合作和貿易的投資等，都提供了大量有效資源。而高等職業教育作為一種軟實力，也是發展一國知識型經濟建設的主要動力來源。我國與“一帶一路”沿線區域國家職業教育的合作本質上來說就是各類職業技能型人才的合作培養。中國與“一帶一路”沿線區域國家的職業教育合作與援助中，從實際情況出發，應該以沿線區域國家需求的不同，具有一定針對性把我國的高等職業教育模式輸出給沿線區域國家，從而真正實現沿線區域國家在教育等各方面的互利共贏。

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