淺析高職院校應用文現狀及對策

劉春宏

摘 要：隨著“關于加快發展現代職業教育的決定”以及“中國制造2025”等國家戰略的出臺，國家對職業教育的建設和發展的重視程度得到空前提高，各職業院校在對學生的職業能力的培養力度越來越強的背景之下，對如應用文寫作能力這種的人文素質培養重視程度卻沒有得到相應的加強，甚至有所倒退，這一現象對于培養全面發展的高素質技術技能人才的初衷是背道而馳的。本文將從高職院校的應用文寫作教學現狀角度為突破口，分析其教學現狀并提出一些對策建議。

關鍵詞：高職院校;應用文教學;教學現狀;對策

一、現階段高職院校應用文寫作教學的基本現狀

主要的表現有內容豐富但教學課時少、教學方法落后、教材內容陳舊、教師專業素質不夠、學生寫作基礎薄弱等。

（一）內容豐富課時少

應用文是經濟社會中非常重要的溝通手段，是企事業單位正常運轉不可或缺的標準化文體，應用范圍非常廣泛，文體要求也非常多，知識面比較大。但高職院校在這方面的課時安排確顯得非?！靶狻?，有的班級一個教學周甚至只安排了2個課時進行應用文寫作教學，其教學知識覆蓋面之狹窄可想而知，教師不可能在如此短的時間內完成全面講授，教學效果不好。

（二）教學方法落后

大多數教師在講授應用文寫作課程的時候，只是注重文體本身特點、應用范圍、格式要求、例文分析、作業布置等基本環節，忽略了將各種文體放到模擬環境中去使用的重要性，學生很難認識到應用文寫作的實際作用，提不起對其學習的興趣，最后造成課堂教學互動，氣氛沉悶，教師講課無趣、學生各玩各的這種無解局面，更不談教學效率等問題。

（三）教材內容陳舊

高職院校使用的很多應用文寫作教材的編排順序都是按照文種類別逐一排列的、人選的例文數量也不足，與學生未來面臨的工作環境所需相差很大。更有甚者有些學校采用的教材是過時的自己卻全然不知，如國家出臺《國家黨政機關公文處理工作條例》以后，將原有分開的黨、政府的兩套公文合并為一并對多個文種的標準進行了修改統一，可以說變化的幅度還是比較大的，但居然還有部分學校使用的教材沒有和這一情況進行統一，這個時候如果不及時更正，可以說教師在課堂上傳授的知識是錯誤的，對學生未來的工作可能有一個較大的誤導。

（四）教師專業素質不夠

應用文寫作的社會作用非常大，是一項與現實高度契合的職業技能，需要有豐富的從業經驗的教師來講授。但實際情況是現在多數高職院校的應用文寫作教師往往缺乏寫作實際經驗，也缺乏對不斷變化的寫作知識要求有更新充電，少部分教師對真正的寫作理解是一知半解，在實際的教學過程中只能照本宣科，敷衍了事。教師隊伍業務水平整體素質不高，無法調動學生對應用文寫作的學習積極性，教學效果不佳。

（五）學生寫作基礎薄弱

高職院校的生源素質普遍不是很高，文化知識學習能力不強，加上在中學時代學習基礎十分有限，造成了其寫作基礎十分薄弱，甚至連請假條也寫不好。很多學生在學習應用文寫作時候都只是簡單地認為應用文寫作只是一個“格式化”的問題，把格式搞正確就可以了，沒有領會應用文寫作的現實作用，其學習效果肯定是不好的。

上述問題為高職學生學好用好應用文寫作設置了重重障礙，為提高人才培養質量提出了新的思考。

二、解決困難的一些基本對策

（一）提高教師隊伍專業水平

教學的主導是教師，教師的水平決定教學的質量。不斷提高教師的專業水平是解決教學問題的根本手段。一是教師要多學習應用文寫作知識，不斷增強實踐能力。二是多參加各種業務學習，開拓視野，掌握新要求、了解新動態;通過不斷充實和積累，保證教師掌握的知識最新最準確。

（二）改進教學方法、激發學生學習興趣

通過師生共同研究教學，實現共同進步。要絕對杜絕照本宣科的教學方法，要巧妙設計教學情境，合理調節課堂氣氛，把握好教師的教學主導地位，教師應該是整個教學過程的設計者和引導者，突出學生的教學主體地位，不斷提高學生學習應用文寫作的積極性。

在實際教學中，教師要做到擺脫書本框架限制，大膽設計場景，將應用文寫作同社會學校以及班級中的實際情況相聯系，排除學生對寫作的畏難心理，讓他們真正認識這項技能的作用，通過大量的實例訓練，引導學生并主動思考各類文種的實際用法和寫作要求，真正達到“懂得起、可以用、用的準”的教學效果。

（三）充分發揮校外實訓基地的作用

充分利用學生校外實訓基地實習的機會，在學習實踐職業技能的同時，學習實習單位的規章制度、工作條例等內容，逐漸讓學生明確應用文體的使用規則和表達方法。在實習期間，指導教師要引導學生虛心學習和細心觀察企業在日常運行管理中會出現的種種情況，感受企業文化，同時規劃個人未來發展方向，高質量地做好實習日記和實習報告，不斷積累寫作經驗，提高寫作能力，達到職業技能和寫作能力的共同進步，要讓學生明白一個道理，應用文寫作是用來解決社會發展和個體交流出現矛盾時的一個重要溝通工具，而不是追求格式套路的八股文，通過寫作提高學生的思維能力和與人交流、解決實際問題的能力，促進學生綜合素質的全面提高。