如何培養學生主動學習歷史的意識

褚愛虎

摘 要：越是在教育薄弱地區，教師和學生在教學中付出的越多，但因教學效益低下，成績收效顯微。學生主動學習歷史的意識不足和方法欠妥，在新課程改革“開放式教學”中，更是放不開手腳。因此，在教育薄弱地區，讓學生在學習過程中不斷的發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養學生自主學習的能力過程，成為提高教學效益的有效途徑。筆者現結合在西北教育薄弱地區多年的教學經驗，對如何培養學生主動學習歷史的意識，梳理出一些方法，在此交流。

關鍵詞：歷史;主動學習;意識

一、教師要敢于“放手”，把課堂還給學生

傳統教育灌輸式教學根深蒂固，教學時間緊張，致使在教育薄弱地區在大多數歷史教師不敢把課堂放手交給學生，總想盡可能多的講清楚知識脈絡、構建體系，盡可能多的強化課堂記憶、夯實基礎但結果卻事與愿違。綜其原因，是學生大腦中想、知道的太多，但都無法在第一時間解決，也沒有精力在課外解決，久而久之，惡性循環。因此出現最大的弊端在于學生沒有發現問題的機會。傳統的教學理念顯然忽略了人自身發展需要，總怕學生“獨立”后失敗，總覺得不講學生就學不會，也不希望學生在學習過程中有特別或超越教材的需要。久而久之，學生錯將學習當作教師的要求，是教師“要我學”，而不是“我要學”，阻礙了學習的主動性和積極性。反之，在教學活動中，將學生作為認知活動的主體把精力放在指導學生獨立學習上，必然能使學生自主學習的能力獲得較大發展，使知識的傳授和能力的培養形成良性循環，從而切實提高教學質量。所以，想要培養學生主動學習歷史的意識，從根源上提高教學效益，教師要敢于“放手”，把課堂還學生，在學習中發現自己的不足，只有邁出發現問題的第一步，才能拉開自主學習的序幕。

二、要充分調動學生參與課堂的積極性，讓學生大膽動腦動嘴

落后地區，不少學生普通話水平不高、語言溝通能力不好、不擅于表現自我、自尊心強自信心弱， 甚至有學生把交流與提問混為一談、把提問與考查混為一談，沒有自認為完美的答案就不肯發言。這種情況下，要調動學生參與課堂的積極性，就必須讓學生成為問題的提出者和探究者，鼓勵學生有疑就問，保護學生探究問題的積極性和主動性，從而敢于發現問題、提出問題和解決問題。在教學中，很多教師都怕學生自己找不到準確答案，對課本上的每一個問題都解釋的很仔細，并清楚地給出答案，學生在不知不覺中形成了懶于思考的惰性。而新教材中，課本增設了許多的開放性問題，而且在新課程標準中，也明確規定這些問題由學生自己思考尋找答案，教師可在適當的時候給予引導、點撥、總結。在歷史教學中我們老師要盡量滿足學生的心理需求，充分相信學生的內在潛力，放手學生參與學習活動。要給學生自主學習的空間，保證思考、探討問題的時間，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難問題的質疑乃至知識結構的建構的過程，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的辦法，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。

三、把“興趣”這個最好的老師推薦給學生

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。大多數學生對歷史課的興趣只是停留在生動有趣的故事情節上，當到了接觸那些內容枯燥的文字時，就會出現厭倦情緒。而歷史課不可能每節課都有趣，有些內容本身就限制了課堂氣氛的激發，這就需要教師采用多種模式和多種途徑激發起學生的學習興趣。因為興趣會激發出勤奮，而勤奮會創造出天才

四、用好專題調查和研究，讓學生學以致用

俗話說：“百聞不如一見”。在教學中，緊密聯系學生的生活實際，學生自然感到親切，從而使學生的課堂學習變成一種自我成長的需要。教學中我們要從生產、生活實際出發給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答。例如在講到羅斯福新政一課時，針對經濟危機發生原因時，我聯系當前我國房市高漲和股市的低迷，講幾年來房貸消費與國家銀行政策調整，讓學生切身感受經濟安全與經濟風險，從而對美國經濟危機有了更加直觀的了解，也進一步對我國當前經濟政策進一步了解。然后設問：你是領導將如何制定經濟政策，確?？沙掷m發展，避免經濟危機？從而達到了學以致用、資以通鑒的目標。若要開拓學生的視野，提高能力，培養創新精神，就必須讓學生將所學課本知識與社會實踐緊密結合起來，讓學生親自參與社會調查，在實踐中不斷創新。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

總之，在歷史教學課堂中我們必須拋棄束縛學生主動發展的教育思想和教育方法，樹立“學生是學習的主體”的教育觀念，把促進學生主動參與放在首位，善于激發學生主動參與的欲望.