高校英語教學中互動教學的應用分析

歐詠華

摘 要：在國際化與經濟一體化進程快速發展的今天，英語作為世界第一通用語言，是我國與世界交流的主要語言媒介，高校英語教學是培養學生實際應用能力及英語綜合素質的教學科目，互動教學應用于高校英語教學中對促進學生的互動能力以及提升教學質量具有重要作用，本文將針對互動式教學如何更好的應用于高校英語教學中進行研究，從而提出更加行之有效的教學建議。

關鍵詞：高校英語教學；互動教學；應用

英語是高校教學中的主要科目，在培養學生的綜合素質方面占據著重要地位，高校英語教學中的互動式教學能夠活躍課堂氣氛，營造生動活潑的教學形式，穩固學生的教學主體地位，使學生在輕松愉悅的氛圍內提升英語的實際應用能力，同時互動教學對建立新型師生關系具有積極作用，對促進學生綜合素質以及高校英語教學質量的全面提升具有至關重要的作用。

1 互動教學的涵義

互動教學是一種重視學生的實際英語交際能力和實際應用能力的教學方法，促進“教”與“學”之間形成平等交流和自主互動的教學手段。在教學中重視學生的教學主體地位，著重培養學生的相互溝通、相互合作以及相互支持能力。在課堂教學中，教師引導學生針對某一話題展開討論，靈活的幫助、引導、鼓勵學生敢于運用英語，提高學生英語聽說的能力，促進學生理解能力的提升以及表達觀點能力的提升。教師以此鍛煉學生的英語交流技巧，促進學生英語應用能力的提升。

2 互動教學應用于高校英語教學中的意義

（一）有利于突出學生的主體地位

傳統教學模式中，教師占據主體地位，學生被動配合，導致學生學習積極性不高，學生自主學習能力差，同時對教師的依賴極高，完全聽從于教師的指令，未能進行自我思考以及自主探究。在高校英語教學中，互動教學的應用大大的改善了傳統教學的弊端，課堂教學以學生為教學主體，教師進行引導及輔助，在課堂教學中重視學生的自主意識以及自主行為的培養，突出學生的主體地位。在教學過程中，教師尊重學生的學習意愿，學生求助于教師的引導作用，以此種方式形成教學相長的教育模式，在互動教學中，教師運用多媒體教學手段，引導學生進行互動，學生在高校英語教學中進行交流、互助，進而鍛煉學生的聽說讀寫能力，培養學生對英語的學習興趣，提高學生的英語水平，促進學生自主學習能力的全面提升。

（二）有利于提升學生整體素質

互動式教學是一種系統性的教學，在應用中涉及到較多的教學目標，如：培養學生的知識掌握程度、實際表達能力以及分析、發現、解決問題的能力，使學生在課堂教學中，充分調動各方面能力，實現教學效果的提升，在互動中鍛煉學生的聽力、觀察能力以及口語表達能力，通過互動式教學實現良好的英語溝通情境，使學生能夠更好的發揮其良好的學習狀態，實現英語應用能力的大幅度提升，與此同時，在互動教學中，能夠促進學生發表自我觀點，提出不同意見，在鍛煉英語口語的同時促進學生自我認知能力的提升，進而促進學生心理狀態以及專業能力的提升，實現學生英語能力的綜合素質提升[1]。

（三）有利于促進師生關系的和諧

在互動教學中，師生間進行積極的交流，對師生間良好和諧關系的建立具有重要作用，通過師生間互動，教師能夠站在學生角度，進行問題思考以及立場分析，能夠更好地提升對學生的認知感，與此同時，教師站在學生角度能夠促進教師對學生教學需求以及教學效果的了解，從而制定出更加符合學生需求的教學方案。另一方面，通過互動教學，學生能夠更加了解教師的教學出發點，提高師生間的情感因素，并在教學活動中，充分發揮主觀能動性，積極地參加教學設計，努力完成學習任務。

3 高校英語教學中互動教學的應用途徑

（一）創設互動教學情境

在高校英語教學中，大多數學生都希望能夠參與到課堂中來，但仍存在不少學生張不開嘴講英語的弊病，學生的課堂參與度未能充分調動起來。究其原因大多是學生基礎相對較差，學生怕受到其他同學的嘲笑而不愿意主動開口講英語，在交互式教學模式下，教師應積極為學生創設互動教學情境，鼓勵學生勇敢開口，積極表達觀點，與此同時，教師應提前為學生做好鼓勵基礎。例如：引導全班同學為發表自我觀點的學生鼓掌、為講英語的學生發小禮物獎勵等，幫助學生不斷建立自信，提升學生講英語的信心和興趣，另外，教師可以采取一幫一合作的形式，采用小組互動的形式，帶動全班英語的提高，促進英語教學的教學效果，提升英語教學的重點性及全面發展性[2]。

（二）引導學生展開探究

在高校英語教學中應用互動式教學其基本目標是提高學生的英語應用能力，基本手段則是促進學生與學生、學生與教師的相互交流，為了更好的實現教學目標，教師應該有目的、有針對性的引導學生展開討論探究。在此期間，教師的作用主要是引導輔助，而不是直接給與學生答案，因此，在互動中教師應積極使學生主動的發現問題，并作為交流的主題，教師通過情境創設，引導學生發現解決問題的線索以及方法，幫助學生組織素材，引導學生自主地去探討，通過合作交流，集群體的智慧來解決問題，以此來增加學生的互動效果以及群體合作能力的培養，促進學生英語實踐能力的提升，同時教師要尊重學生的探討成果，尊重不同建議的存在，并通過研究整合，尋找到更加優秀的解決方案。

（三）突出學生的主體地位

在互動教學課堂中應突出學生的主體地位，引導學生開展自主學習、合作交流以及探討探究，實現互動教學在課堂的基本實現，同時，教師要培養學生的自主學習能力，在既定的教學目標下，學生能夠獨立自主設計自己的學習安排，并通過自我行為的約束以及合作交流來克服自學中遇到的問題，實現學習任務的合理完成，與此同時，教師發揮其輔助作用，及時的給與學生客觀的評價以及學習能力的反饋，教師的反饋應根據學生的特點進行具體問題具體分析，對不同學生的特點給與不同側重點的評價，例如：對于自我約束能力不強，容易驕傲的學生，教師評價應側重于發現不足，并使學生看到差距的存在，激發學生不斷向前；對于基礎較差，信心不足的學生，教師應側重給與鼓勵及適當的表揚，不斷給學生增添自信心，始終給學生學習的動力。以此來鞏固學生在互動式教學中教學主體學習情緒的穩定，促進高校英語成績的穩步提升。

（四）鼓勵分組進行交流合作

在課堂教學中，互動教學主要采取學生個人和個人展開討論，或進行小組間討論，相對于單一的兩個人討論，小組討論具有明顯的優勢，小組討論的形式對課堂教學中學生發言機會少以及缺少參與教學實踐具有改善作用。對學生思維的開拓以及學習熱情的保持具有積極作用。因此，在高?；咏虒W中要積極鼓勵學生開展討論、交流，并根據學生的特點進行分組討論，以小組為單位完成教學任務，在小組討論中學生與學生間通過積極的討論、合作以及競爭等形式，實現小組整體競爭力的提高。與此同時，鼓勵學生進行自主互動教學設計，并以英語口語的形式表達或表演出來，使學生發散思維的同時得到學習英語的樂趣。

4 結語

高校英語教學中應用互動教學對提升學生英語實際應用能力以及學習積極性的培養具有重要作用，與此同時，互動教學的形式多種多樣，不同學生對不同的互動教學形式反應不同，因此，教師在互動教學中應積極觀察，及時總結，找到最適合的互動教學策略，以實現有針對性的互動式教學，實現高校英語教學效率的全面提升。

參考文獻

[1]李虹.互動教學在高校英語教學中的作用.太原城市職業技術學院學報[J].2014（11）：12-13

[2]袁曉軍.互動教學在高校英語教學中的運用.長春教育學院學報[J].2015（16）：10-11