體驗式教學在小學音樂教學中的應用研究

毛繼允

摘 要：新課改的教學目標指出，在新時期要培養學生德智體美勞全面發展，而音樂教學作為美育教學的主要方式之一，是提升學生教學審美素質的重要課程之一。小學音樂課程作為激發學生審美興趣，培養學生綜合素質的重要教學內容，要求教師在教學過程中要將體驗式教學的教學方法應用其中，全面提升學生的思維情感能力，培養學生熱愛音樂、熱愛生活的良好習慣。本文通過分析體驗式教學的概念和在小學音樂教學中應用的必要性，來探討體驗式教學在小學音樂教學中的應用策略。

關鍵詞：小學音樂；體驗式教學；應用策略

隨著新課程改革的不斷深入，音樂教學也進行了不斷的創新和發展，越來越多的教師開始在教學的過程中引用多媒體的教學工具和新型的教學方式，不斷激發學生的學習積極性。而體驗式教學方式正是新課改背景下音樂教師大力推崇的新的教學方式之一，其通過讓學生充分體驗音樂中所蘊含的美和豐富的情感，從而能夠理解音樂所表達的精神和理想，不斷培養學生的音樂審美細胞和創新思維，通過體驗式的教學方法，學生不僅可以體會所聽到的音樂中所傳達出來的情感和精神，而且能夠感受生活中的音樂，進行更加多元化的音樂創造。本文通過分析什么是體驗式教學方式以及其在小學音樂教學中的重要作用，分析如何才能夠在小學音樂教學中恰當應用體驗式的教學方法。

1 體驗式教學的概念

何為體驗式的教學？所謂的體驗式教學就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法[1]。應用到小學音樂教學過程中，就是教師為了培養學生的音樂審美和創作能力，利用多媒體的教學手段為學生創設身臨其境的教學氛圍，讓學生在接近真實的環境中完成情感的體驗，從而能夠迅速而準確的理解音樂所傳達出來的情感和意義，幫助學生更好的進行音樂的欣賞和演唱。

新課程的改革目標提出，小學音樂教學應該以音樂審美為核心，將其貫穿在整個音樂教學的過程中，在潛移默化中培養血神更美好的情操和健全的人格。在小學音樂教學中采用體驗式的教學方法，不僅可以提升學生的音樂素養，讓學生能力在音樂中找到自己的興趣[2]，并且能夠提出自己的獨特的看法，而且還能夠向學生展現音樂的審美自由，幫助學生審美意識的額自由化，拉近師生距離，降低學生對于音樂學習的畏難心理。最后體驗式教學方法的引入是踐行新課程改革要求的具體實踐，它能夠有效的轉變傳統的音樂教學現狀，真正實現音樂教學的目的，提升學生的音樂興趣和審美意識，為學生以后進行更加高層出和深度化的音樂打下良好的基礎。

2 體驗式教學在小學音樂教學中的應用策略

體驗式教學在小學音樂教學中的應用改變了傳統的將音樂理論和技巧作為教學重點的教學方法，激發了學生的審美情趣，提升了學生的音樂素養，可以有效實現音樂教學的教學目標。但是在具體的教學時間的過程中，教師要掌握一定的方法，適當的而應用體驗式的教學方法，真正有效的培養學生的音樂審美情趣和想象力。

（一）根據教學內容，創設合理的教學氛圍

在小學音樂教學過程中，由于學生年紀小，心智發展不成熟，因此教師要結合學生的興趣點和教學內容，創設合理的教學氛圍，通過和學生保持平等的關系，讓學生能夠積極主動的參與到音樂活動當中來。比如在講授《春天在哪里》時，教師可以為學生播放春天的相關圖片和影片[3]，讓學生首先從視覺山更了解春天的含義以及其帶來的變化，從而能夠體會歌詞中的“春天在哪里呀/春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/ 這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝”所帶來的愉快情感和美好景象。

（二）積極開展課外活動，激發學生的音樂思維

積極展開可玩活動可以有效激發學生的音樂思維，幫助學生將生活和音樂有效的聯系起來。在小學音樂教學的過程中，教師要充分利用學生愛動的特性，將學生帶到大自然中去感受音樂的美麗。比如還是在《春天在哪里》的教學過程中，在教會學生演唱歌曲之后，可以帶領學生到公園、郊外進行春游活動，通過合唱、玩游戲、野餐等活動形式，讓學生充分體驗春天的樂趣，并能夠在現實生活中尋找到春天的蹤跡，從而能夠更好的演繹《春天在哪里》的歌曲。

（三）加強學生的情感體驗，提升學生的審美意識

加強學生的情感體驗是體驗式教學的主要內容，在小學音樂教學的過程中，教師要從情感的角度對學生進行積極的引導，只要學生投入了百分之百的情感，才能夠達真正體會到音樂索達萊的情感和理想[4]，從而讓學生在音樂活動中與音樂合二為一。比如在學習《小動物唱歌》的時候，教師可以讓學生根據自己的喜好扮演成小動物，然后模仿小動物的聲音，然后依據教學內容在對學生進行合理的分組，保證其所代表的小動物都不相同，從而讓學生能夠從模仿小動物發生到進行歌曲演唱。這樣在一定的情感體驗的教學活動中，不僅可以激發學生的參與興趣，而且還能夠加強學生的學習記憶，提升教學質量，實現教學目標。

（四）激發學生的想象力，加強學生的創編體驗

創編體驗作為體驗教學的重要內容，是對學生音樂學習性質的重要生活。在小學生學習音樂的過程中其專業知識也在不斷的進行生活和豐富，有的學生甚至能夠進行音樂作品的簡單創組。所以對于高年級的小學生而言，教師要通過一定的創編體驗，來激發學生的想象力，幫助學生進行音樂的理解和收集，明確學生在學習中的主體地位，快速的提升學生的音樂水平。比如在教學的過程中，教師可以根據學生的音樂能力進行組織恰當的主體活動，比如“大自然中的聲音”“街道上的聲音”讓學生深入實踐搜集音樂元素，并能夠這些元素進行整理和創造。在活動開展之前，教師要向學生下達一定的任務，比如將所收集的聲音創作成比較悅耳的可以吟唱的曲調，然后在學生完成之后，將這些聲音進行展示，并且要通過學生投票決定出最佳的作品，對學生的創意和努力進行獎勵。在這樣的主題活動中，不僅有效的提升了學生的創作和編制的樂趣，而且還能夠激發學生進行更高層次的音樂的探討，從而有效提升學生的音樂水平，培養學生的音樂綜合素質，實現音樂教學的最終目的。

3 結束語

小學音樂教學作為培養學生審美意識，進行美育教育的重要課程，教師要積極引進先進的教學設備和教學模式，對學生進行多角度多方位的音樂素養的培養。體驗式教學作為小學音樂教學新型教學方法之一，要求教師在教學的過程中為學生創設合理的教學氛圍，激發學生的學習興趣，積極開展課外活動，培養學生的審美意識，加強學生的情感體驗和創編體驗，激發學生的想象力，促進學生音樂綜合素養的有效提升。

參考文獻

[1]唐雪婷. 體驗式教學在小學音樂教學中的應用[J]. 中國校外教育，2013，31：153.

[2]沈永娟. 體驗式教學在小學音樂教學中的應用[J]. 新課程（小學），2016，06：195.

[3]韓湘遠. 小學音樂教學中體驗式教學的應用探究[J]. 中國校外教育，2014，20：163.

[4]鄧姝. 體驗式教學在小學音樂教學中的應用[J]. 新課程（上），2016，04：168.