論八年級學生美術學習興趣的培養

方濤

興趣是學習的動力之一，一般理論認為學習興趣都是學習者自身的問題，然而實際并非如此，教師精心的教學設計和積極引導是重要的因素。影響興趣的因素有很多，例如好奇心、知識經驗、性格愛好、環境等，有的屬于內因，有的屬于外因。激發學生學習興趣，首先要分析學生的學習心理，找到其興趣點，然后創造條件激活，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，獲得持久的學習動力。

一、八年學生學習心理及環境分析

激發學習興趣，換個角度上說就是調動其潛在的學習興趣。孟昭蘭在《人類情緒》中提出：“刺激新異性、變化性，認知評價中的不一致性，矛盾或懷疑，都能引起和促進興趣的發生[1]?！边@就為我們培養學生的學習興趣提供了理論依據。我們可以從學生的認知心理以及學習態度等多方面分析并提出影響學生學習興趣的因素有哪些，從而提出解決學生缺乏學習興趣的問題。

認知又叫理解，一般是指誰知道活動或過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和其他心理現象的認識的人[2]。初中生隨年齡的增長，感知、記憶、想象、思維及注意等方面呈現出逐漸成熟的趨勢，認知活動的結構比小學生更加復雜和個性化。他們的文化課程增加，知識面拓寬，美術課程在他們的思想里沒有小學時候重要，興趣也減弱了，特別是八年級階段，剛上初中的新鮮感沒了，加上中考的壓力逐漸增大，給美術教學帶來新的困難。有些學生對美術產生厭學情緒，更多學生則是因為美術不是中考科目而放棄了這門課程的學習。但同時也有學生卻把美術的學習當成一種愉悅身心、陶冶情操的課程，加之美術學習中不會像數理化那樣要嚴格考試，反而表現出較大的興趣。這也就導致八年級學生在美術學習過程中產生的兩極分化現象。

八年級學生開始變得矜持內斂，不像上小學時那樣天真，對老師和家長的話比較信任和遵從，注意力和興趣都變得更廣，也使學習的注意力有些分散。八年級也是出現叛逆心理的高峰期，他們往往固執己見，任性中帶著理性，更加渴望擁有獨立的空間，獨立行事。在學習上，由于學習任務增加，壓力增大，但觀察能力大大增強，美術具有視覺性和實踐性，事實上非常切合這種心理。所以，如果喚醒這種心理，初中美術教育同樣能夠像小學那樣開展得紅紅火火。

影響學生學習興趣除了個體因素之外，還受到教育者的影響。法國啟蒙思想家盧梭曾經說：“教師在敢于擔當培養一個人以前，自己就必須造就成為一個值得推崇的典范?！苯處煹膫€人魅力是一種無形的教育資源，會不自覺地滲透到教學活動中，對學生產生潛移默化的影響，從而贏得學生的信任?，F實表明，一個有人格魅力的老師，容易獲得學生的認可和尊重，師生關系就比較融洽，他的言行舉止就會在學生中形成廣泛的影響力和感召力。

當然，教材內容也是學生學習興趣的重要原因。社會的高速發展帶動了文化經濟的發展，人們的物質生活不斷提高，審美要求等精神生活水平也在提高。然而有些內容的老舊已經跟不上現在人們的審美要求，例如人美版八年級上冊第一課《美術是人類文化的造型載體》中里面的內容以及圖片都是他們在小學就比較了解的，初中再看就沒有新鮮感了，導致了學生學習內在動力的缺乏。

除了一些主觀原因影響到學生的學習興趣外，還有一些客觀原因同樣導致了學生學習興趣的缺乏。小學美術教育更加注重學生創新意識、審美能力、造型能力、想象力等，不論是學校還是家長都比較注重這些方面的培養，開展的美術教育活動也會隨之增加，小學美術教師就容易獲得成就感。而中學美術教育開展的美術教育活動減少，學校把更多的精力放在提升學習成績方面，中學美術教師缺乏了教學的動力，投入精力少，從而導致學生對千篇一律的課堂教學產生厭煩情緒。

二、培養和激發學生學習興趣的策略

俗話說興趣是最好的老師，興趣使人注意力集中，在認知過程中產生積極的精神狀態。心理學研究指出：學生的學習興趣能喚起學生的求知欲，推動學生克服學習上的困難。此外，培養和激發學生學習的內在動力尤為重要。

（一）滿足初中生的審美需要

美術教育的重要使命之一就是美育，“美育”一詞是德國啟蒙時期的劇作家、詩人在《審美書簡》中首先明確提出并開始使用的。所謂美育，又稱審美教育，是通過多種藝術手段或借助現實本身——大自然和人類社會所提供的一切手段來教育學生，激勵凈化他們的精神境界。每個人都有不同的審美能力，但審美能力不是天生的，而是通過社會實踐逐漸形成的。初中美術教育就是要培養學生的審美感覺，滿足初中生對美的追求。

（二）滿足教師的成就感

所謂教師職業成就感是指教師在從教過程中體驗到的一種輕松、愉悅的幸福感和滿足感。學生學習興趣的增加會給老師帶來動力。馬斯洛的需求層次理論中提出：“一個人，只有當最基本的生理需求、安全需求、尊重需求、歸屬的需求得到滿足后，才會有動力去滿足更高一級的需求。當學生投入精力到學習中，主要是想滿足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。教學過程中學生對教學產生濃厚的興趣時也滿足著施教者更高層次的需求，滿足其成就感的同時也就促進教師向更高層次的追求。

三、培養和激發學生學習興趣的途徑

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的力量。在教學中，教師不僅要激發學生的學習興趣，還要充分調動其主觀的學習積極性，使他們學習知識，提高教學效果。我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W家布魯納在《教育過程》中說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣?！备璧抡f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶[3]?！倍己脤W習習慣的形成和培養，都離不開興趣。因此，教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果無疑是教學成敗的關鍵。概括上述影響學生學習興趣的因素及策略分析我們如何培養學生的學習興趣，可以通過以下途徑培養和激發學生學習興趣。

（一）營造良好的教學氛圍

學生最好的學習動機莫過于學生對教材本身具有內在的興趣。在教學中，教師要努力為學生創設各種愉快的情景，引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力。蘇霍姆林斯基說：學校應該成為學生思考的王國。一個真正的文化人，不應該是知識的容器，而應是善于思考的人。要營造良好的課堂氛圍，教師就應培養學生的思辨能力與自學習慣。學生有一個共同的特點：隨著知識面的擴展和理解能力的提高，他們總希望有較多的機會表現自己獨立思考問題、研究問題的能力，顯示自己特有的才能。教育者可以通過學生這一特殊的表現營造良好的教學環境。

巧妙的課堂導入是創造良好的課堂教學氛圍的一個重要環節，學生的注意力能夠快速集中起來，提高學習效率。例如在上課之前我們可以提出一些問題讓學生產生疑惑，讓學生帶著疑惑在教學過程中得到答案，激發他們解決問題的“較真”態度。

在教學過程中教師要平等對待學生，應以學生為研究人員和合作者，而不是接受者。學生接受教育的過程，也是學習的過程，教師和學生是平等的。課堂教學是師生雙向的活動，教師只有以學生為研究人員，才能使課堂形成歡樂的學習氛圍。我們可以讓學生提出對本節課的疑問，不管問題的對與錯，教師都應該認真回答。

（二）優化教學過程

原國家教委教基[1998]1號文件《關于推進素質教育、調整中小學教育教學內容、加強教學管理的意見》指出：優化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體，學校和教師要為他們提供更多的獲取信息，分析、討論、利用信息，解決問題的機會。利用現代多媒體等技術吸引學生的眼球。然而學生的這種新鮮感不會持續太久，這就需要教師把握上課節奏，適時放松課堂氣氛或者是提出問題等集中學生的注意力。例如八年級的一節欣賞課《美術是人類文化的載體》中的一課，大量的知識會讓學生產生疲倦，所以在導入新課時我為他們播放了一段短片，短片的輕松氛圍讓學生放松了緊張的情緒。在教學過程中為了能讓學生注意力集中，我們可以采取多種形式，比如在教學過程中設計游戲提高學生的興趣和參與度，利用現代多媒體技術增強學習新鮮感等。

（三）引導學生自主學習

新課程標準中明確提出學生是教學過程的主導者，而教師是教學過程的推動者。教師要善于培養學生的思維能力，打破教師和學生之間的界限，共同研究，營造自由和民主的學習氛圍，組織學生之間的互動，使學生形成自主學習心理。老師可以減少教授時間，增加學生的自學時間，可以利用啟發式教學讓學生在課堂中發現問題并解決問題。例如在教學中講到重點或難點時適當地提出一些問題讓學生進行思考，讓他們自覺自主地進入課堂教學中。造型表現等實踐性強的課程教學是這樣，欣賞課程教學也應該是這樣。例如在欣賞課減少大量文字的介紹，增加圖片或視頻的資料，并提出問題引導學生一層層探究，最后組織學生在辯論中各有所獲。這樣便于形成學生自己的知識，更能保護其學習興趣。

四、結語

學生學習興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，八年級的學生從小學進入初中生的新鮮感消失，注意力和興趣分散，對美術學習的興趣減退。通過上述對八年學生學習心理的分析可以看出，初中生的心理中仍然深藏著極大的美術學習興趣，教師需要采取一系列的激勵措施，充分培養學生學習熱情，才能激發學生學習的興趣，提高課堂學習效率。培養和激發學生的學習知識興趣是提高教學效率中的首要任務，一個好的教師應想方設法激發學生的學習知識興趣，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣。我們要在教學中營造良好的教學氛圍，優化教學過程，引導學生自主學習激發和培養八年級學生的學習興趣。特別是要適時激勵學生，讓學生通過自己的思考和實踐體驗，獲得成就感，提高探究的樂趣，最終對美術學習產生持久興趣。

參考文獻：

[1]孟紹蘭.人類情緒[M].上海：上海人民出版社，1989.

[2]山香教師招聘考試命題研究中心.山東省教師招聘考試教育理論基礎[M].北京：首都師范大學出版社，2011：224.

[3][美]布魯納.教學過程[M].邵瑞珍譯.深圳：中國文化教育出版社，1982.

作者單位：

清水河學校