從通識教育視角看高校茶學專業思政教育的“大思政”轉型

蔣鳳麗

（河南牧業經濟學院，河南鄭州 450044）

從通識教育視角看高校茶學專業思政教育的“大思政”轉型

蔣鳳麗

（河南牧業經濟學院，河南鄭州 450044）

通識教育與茶學傳統的思政教育之間既有共同性，也存在差異性。過去的高校思政教育主要以理論課程為主，而今，隨著時代的發展，通識教育逐步被注重。社會也給高校茶學專業思政課程提出了新的要求?，F如今，諸多高校思政教育不再局限于以專業技能為主，更多的是達到育人的目的。為更好地實現高校茶學專業思政教育“大思政”的轉型創新，我們將從通識教育的視角進行分析。眾所周知，我國有著悠久的茶文化歷史，茶學專業學子對于高校思想政治教學模式有著很大的影響。因此，本文以高校茶學專業思政教育課程為例，探究了高校茶學專業“大思政”的轉型之路。分析了高校茶學專業在通識教育視野下進行“大思政”轉型中出現的問題，并提出了一些改進措施。希望為促進高校思政教育的發展提供理論依據，有效推進高校茶學專業思政教育的“大思政”的轉型。

通識教育；茶學；思政教育；大思政；現狀；建議

通識教育來源于“自由教育”的觀念，而“自由教育”出自古希臘亞里士多德，他認為自由教育與常規的技術技能職業培訓存在較大差異，認為應該將自由發展設定為目標。我國通常將其意譯為通識教育，它不同于其他專業學科的內容。隨著通識教育被成功引進高校，尤其是與茶學專業精神教育的互通性，思政課程從中找到了契合點。儒家《大學》中開篇第一句為：大學之道，在明明德。要想成就茶學專業人才，首先就得學會做人，由此可見高校茶學專業思政課程的“大思政”教育的重要性。高校思政教育出現在新中國，在這期間，經歷了無數次的重大變革，由于思政教育課程的特殊性，使其經歷多次變革。但對高校來說，由于思政教育直接影響學生的人生價值觀，使得其他教學模式、內容、觀念等依舊遵循守舊。近幾年，隨著通識教育的不斷探索，通識教育與高校思政教育有了互通性，使得高校思政教育的“大思政”轉型有了新的突破。但長期以來，我國高校茶學專業的思政課程只注重專業技能，常常忽略了人文道德。為實現高校茶學專業學子全面發展的目標，我們從通識教育的角度對其進行深入探究，有利于為高校茶學專業思政課程創新提供理論依據，并且進一步走進教育的深處，了解茶學專業學子的需求，從傳統思政教學向通識教育背景下的“大思政”教學過渡。

1 高校茶學專業思政教育的“大思政”轉型的現狀

1.1 思政教育呈現低迷狀態

通識教育是為了高校學子在學習茶學的同時，能夠補充學習額外的其他茶學課程，其目的是讓高校茶學專業學子的視野更加廣闊。然而，就目前情況而言，我國高校茶學專業在通識教育的視野下，呈現的思政教育卻是低迷狀態。由于高校茶學專業思政教育的“大思政”轉型路徑有諸多問題，因此不能輕視通識教育教學?，F如今，高校茶學專業學子“大思政”的教學存在輕素質、重理論的現象，忽視了思政的重要性，導致許多茶學專業的學子認為思政教育屬于一門“洗腦”的課程。就通識教育的角度來看，我國高校茶學專業思政教育的“大思政”轉型遇到瓶頸，資料顯示，只有18.7%的學子喜歡上思政教育課程，在其他不喜歡的理由中，課程內容設置枯燥泛味是主要原因。由此看來，思政教育的“大思政”轉型并不算成功。我國需要對轉型的方向進行深思，從通識教育的角度來深挖茶學專業“大思政”的問題，讓高校茶學專業的學子從知識層面向道德思想層面過度，有利于提升高校茶學專業學子對于思政教育教學的重視。

1.2 理解過于單一化

雖然我國很早就引進了通識教育，并將其運用于思政教育中，但是總的來說這種通識教育只是強制每個大學生必須上相關必修課而已。以茶學專業為例，對于“大思政”的轉型只是減少了一些相關茶學的課程，然后將相應的思政課列為學生的必修課。雖然名義上，將思政教育變成全體學生的“通識教育”。但是這種粗暴的方式會帶來不少問題，實際上，這種轉型并沒有起到實際的作用，高校對于茶學專業思政的教育不能只看寬度而忽略了深度的考量，只有站在全局通識的角度看待“大思政”轉型，未來茶學專業學子才能夠提升自身的綜合素質。

1.3 “大思政”教育形式化

當前，諸多高校茶學專業思政的教育處于形式化的層面，許多教師還存在教育水平不足，科研能力不佳，沒有管理能力等諸多問題。許多教師由于自身教學任務繁重，并沒有額外的時間去對茶學專業學子有針對性的教學，沒法實現通識教育基礎上的“大思政”轉型。若不能從茶文化的精神層面引導茶學專業學生學習，沒法推進高?！按笏颊苯逃n程的良好開展。傳統的培養模式只會讓茶學專業的學子成為“書呆子”，沒法展示出茶學專業學子的個性特質與茶學精神。通識教育認為，茶學課程的結束并非一次教育的結束，只是老師與學生們忽略了思政育人的重要性，只有站在通識教育的視野下看茶學“大思政”轉型的問題，才能夠發揮思政教育的隱形作用，達到擴展茶學學子視野的目的。

2 從通識教育視角看高校茶學專業思政教育的“大思政”轉型的改進建議

3.1 功能互補

通識教育與傳統的思政教育的教學內容對比來看，其目的都是為了提升高校茶學專業學子的整體素質。功能的不同讓高校茶學學子將知識運用在不同的地方，由于思想教育的“大思政”轉型帶有科學的意識形態，我們需要掌握高校茶學專業學子的學習規律，并站在通識教育的視角去轉型傳統的“大思政”思想。只有讓高校茶學大學生真正理解了思想政治教育的重要性，才能促進高校教育“大思政”教學的模式轉變?！按笏颊苯虒W的轉型可以從通識教育與茶學思政教育的功能互補性出發，讓高校思想政治課得到提升。為此，我們需要在傳統茶學思政教育中納入通識教育，處理好傳承與創新“大思政”的問題。通識教育與思政教育在功能上具有互補性，我們可以充分利用其功能，在推動通識教育發展的同時，促進高校茶學專業思政教育的素質提升。

3.2 改進教學方法

當下高校茶學專業學子對于我國的國情了解甚少，思政教育課程顯得尤為重要。而大學思政課中“大思政”理論教學和實踐教學密不可分，他們之間相互聯系、互相依存。因此，在高校思想教育的“大思政”課程中，應從實際出發，更好地符合高校茶學專業學子的情況，重視通識教育教學，讓大學生充分體會到“大思政”轉型為茶學專業學子帶來的好處。深挖茶文化精神，從通識教育的角度，改變傳統思政課程的理念，將茶學文化精髓進行傳承，最終讓高校的思政教育轉型得到推崇。這就需要我們充分利用多媒體設備等先進技術，創新高校茶學專業思政教育的教學課程。改變原有教學模式，提煉茶學獨有的精神德育功能，綜合運用影像、圖片等方式。從通識教育出發，舉辦相關茶學思政熱點講座等形式，順應時代的需要對思政教育的內容規劃。合理利用互聯網+模式，改變以往陳舊的以理論為中心的教學思想，讓茶學學子從通識教育中得到釋放。

3.3 完善師資力量的建設

教師作為高?！按笏颊苯逃虒W的重要引導人，構建師資隊伍是必不可少的。教師的水平直接決定了學生的水平，面對諸多茶學專業的學生，如何增強對思政教學的興趣，是教師們需要思考的問題。完善茶學專業師資力量，就要要求老師有較為全面的知識技能，不僅從茶學專業的角度教學思政教育，更要從通識教育的視角推進教學模式的構建。教師要進行通識教育的培訓，從茶學專業教學過度到思政通識教育，這對日后“大思政”轉型有著不可忽視的作用。

3 結束語

綜上所述，從通識教育視野看高校茶學專業思政教育的“大思政”轉型是十分有必要的。高校茶學專業的思政教育體系應充分利用通識教育的模式進行轉型，合理運用自身專業的優勢，融合進全新的教學內容，這對茶學專業學子的綜合素質有明顯的促進作用。未來的茶學專業思政教育的“大思政”轉型之路需要順應時代的要求，注重茶學專業學子整體文化素養的培育。在高校思想政治理論課中，要從實際出發，更好地符合現有情況，重視茶學通識教學內容，讓大學生體會到“大思政”教育教學模式的轉型所帶來的好處。

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2017年河南省教育廳人文社科資助計劃項目（編號：2017_ZZJH_028）河南省高校思想政治教師心理資本的理論與實證研究

蔣鳳麗（1981-），女，河南永城人，碩士研究生，講師，主要研究方向：大學生思想政治教育和就業指導。