微課，讓幼兒教育再添生命活力

吳海燕

摘 要： 幼兒園應該綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒教學中應積極運用微課教學，有效激發幼兒自主學習和探究的興趣，給幼兒創造更多的動手操作時間與空間，讓幼兒教學體現更大活力。

關鍵詞： 微課 幼兒教育 自主學習

幾年來，“微課”已活躍在中小學的課堂教學中，極大地調動學生主觀能動性，促進自主合作探究學習方式的發展?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“幼兒園應該綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！卑呀處煹慕逃虒W活動錄制成5-8分鐘的視頻片段的微課就是一種良好的幼兒教育資源，將文字、圖形、動畫、老師的講課聲音、操作過程等教學資源進行有機結合，能有效激發幼兒自主學習和探究的興趣，促進幼兒的自主學習，給幼兒創造更多的動手操作的時間與空間，幫助幼兒提高自己的實踐技能，讓幼兒教學在原來活躍的基礎上綻放更大的活力。

一、激發幼兒興趣，培養學習自主能力

美國心理學家布魯諾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睘跎晁够舱f：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物?！北M管教師在教學中總是用故事、擺一擺等動手操作激發幼兒的學習興趣和吸引幼兒的學習注意力，但時間一長，幼兒就會左顧右盼，注意力不集中，影響教學效果。使用微課來代替教師的教學，能以類似于動畫的視頻，以聲形并茂、圖文一體的優勢為幼兒創設如臨其境、趣味盎然的教學情境，喚起幼兒愛看動畫片的潛在心理，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒注意力高度集中地輕松、愉快、主動地學習。

如在《認識單數與雙數》的教學中，我就把自己教學操作的全過程在同事的幫助下錄制成視頻，并配上講授點撥的語音，制作成6分鐘左后的講授微課通過多媒體予以播放。類似于動畫的學習方式，只見動作聽聲音不見其人的新穎，形色誘人的小蘋果、彩云朵等深深地“抓”住了幼兒的眼球，激發起幼兒對單雙數認知的興趣，不僅看微課7分鐘保持靜專思主的注意力，在之后的動手操作中也煥發出高漲的動手實踐激情。

二、優化教學內容，巧妙解決學習難點

幼兒的思維傾向于形象化，延伸記憶的保持時間比較短，故對于教學中比較抽象、變化遷移比較快的知識往往不易理解，甚至產生錯誤的認知。教師可以利用教室中的多媒體、電子白板、電視機等播放教學微課，讓抽象、難以理解的學習難點變為生動直觀的學習，讓幼兒在視覺感官的強化中理解難點，促進自主學習。這里的微課可以是自己制作的有配音的圖文聲像并茂的多媒體課件，或者是錄制帶有動畫的自己分析講解學習難點的詳細過程，或是借用其他教師成功講解難點的課堂實錄。

比如在引導幼兒“認識時鐘”時，由于現在手機與智能手表較多，走針式的老式鐘表難以看見，故讓幼兒能準確“掌握時、分針之間的運轉特點和相互關系”成為教學的難點。我就精心制作了一個大鐘表，并利用手撥動時針與分針的轉動，錄制成動態的、逼真的“鐘表運動”微課視頻，讓分針與時針的運轉躍然于屏幕上、直觀于幼兒眼前。幼兒通過電子白板投射的時針、分針在鐘面上的走向，在老師點撥的配音中直觀地發現、整握時、分針的運轉特點與相互關系，巧妙化解學習難點，取得良好的教學效果。

三、創造實踐時間，提高幼兒動手能力

對于操作性較強的幼兒教學課堂，使用微課教學不僅省略出教室準備、選用、使用各種教學器具的時間，而且簡化、優化教學過程，通過媒體投影、白板展示等微課展示讓每個幼兒都能看到老師的動手操作細節、聽到老師細致入微的講解，縮短教師在實際教學中反復“教”的時間，為幼兒創造出更多動手實踐操作的時間與空間，促進幼兒主動參與到實踐活動中，強化實踐課堂的學習效果，提高幼兒的動手操作技能。

如同事張老師在《小雪人》教學中，就在不同的班級采用了不同的教學方式。在甲班用傳統的教學方式，自己動手操作為學生指導怎樣來畫“小雪人”，整整用了20分鐘才繪畫完成，幼兒由于繪畫的時間過短，結果“小雪人”的繪畫效果不甚理想。然后在乙班上課時，張老師采用了微課教學，把自己錄制完成的《小雪人》視頻予以展示，自己或組織一下紀律，或對某個學生進行面對面的點撥，結果只用了5分鐘，學生就全部掌握了繪畫技巧，然后用半個多小時的時間來創作“小雪人”，由于時間的保證，乙班幼兒的小雪人繪畫成績遠遠高于甲班。

四、方便即時學習，鞏固幼兒知識能力

幼兒學習能力有所差異，有的幼兒看一遍、聽一遍就能聽懂、看懂，但有的幼兒就需要在反復中產生“頓悟”，在實際教學課堂中，我們為了滿足大多數幼兒的學習需求，難以實現教學行為的多次重復，有些幼兒勢必在知識理解與能力學習上有所欠缺。獨立性強的微課視頻就能最大限度地解決這些幼兒學習“遲緩”的難題，他們可以把教師制作的微課視頻拷貝回家，在爸爸媽媽的幫助下，通過自家的電腦播放微課視頻，反復播放、反復學習、反復琢磨，直到弄清知識和學會技能為止。

如幼兒蔡某就在數學學習方面甚是吃力，采用微課教學后，我就與蔡某家長商量，讓蔡某在家里電腦上多看微課視頻，在努力中化解在課堂上的疑惑，鞏固基礎知識，提高學習能力。一個月后，我發現蔡某與其他學生在知識與技能上沒有差異，站在了同一起跑線上。

總之，微課走進幼兒班，走進孩子們的生活，是時代發展的需要，也是學前改革的需要。我們要不斷更新教育教學新理念，優化幼兒教育，讓微課成為幼兒教育中一道絢麗的彩虹，助幼兒教學再添生命活力。

參考文獻：

[1]胡瀟青.運用微課教學提高幼兒能力[J].中小學電教（下半月），2016，02：24.

[2]袁永輝.微課在幼兒園教學中的運用和思考[J].中學課程輔導（江蘇教師），2014，18：96.

[3]焦東輝.淺談微課在幼兒園新型教學模式中的運用[J].好家長，2015，19：26.

[4]劉春虹.淺談微課在幼兒園教育中的作用[J].中華少年，2016，22：242.

[5]張乃艷.讓微課在幼兒園“火”起來[J].幼兒教育，2015，13：52.