小學生數學審題能力培養探究

張臘梅

數學是一門基礎課，是一門和我們的生活有著密切聯系的課程。在數學教學中，教師一定要做到知識的系統運用，從而有效地提高課堂教學效果。在小學數學教學過程中，往往有這樣一個現象：在教師的指導下，大多數學生同學能夠很好的掌握各個知識點，做練習題的時候也做得很好?？墒?，一到考試，我們總會發現，許多已經重復做過好幾遍，講了好幾次，強調可好幾回的題，學生又做錯了?？墒?，當我們把卷子發到學生手里，不用再講，學生也能很快改正。出錯的原因就是沒有認真審題，所以，審題在小學數學的學習中，是一個非常重要、貫穿始終的一個環節，是一個解題的基礎。

一、什么是審題

審題就是在拿到題到下筆做題之前，通過閱讀題干，弄清題意的過程。它是解題的起始環節，要求全面準確的發現已知條件的要害，分析出已知條件的內涵。如果審題不清，就會出現“差之毫厘，謬以千里”的結果。例如：已知長方形的相鄰兩條邊的和是8，求長方形的周長是多少？結果，學生回答8×4=32。當你問，長方形的周長公式是什么？他能回答（長+寬）×2，他就不能從題目里找出蘊含條件，長方形的相鄰兩條邊的和就是長+寬。只看到了一個邊長，就用正方形公式邊長×4去解答了。

二、小學生審題不清的原因

1、輕視審題的重要性。

有一些小學生在做題的時候，對于一些簡單的問題，以為自己掌握的很好，解答很容易，因此產生了輕視心理，審題的時候粗心大意，結果出現了明顯偏差。

在考試的時候，往往有一些較好的同學，對于一些難題，平常做過比較少的題，解答的很好，對一些多次做過，簡答的題目，卻出了錯誤。原因就是，考試的題目，跟平常做的題目很類似，但是有了一點改變，但是，這些同學，掃了一眼題目，就根據平時的經驗解答出來了。

因此，我們在平時的教學中，要引導學生以平常心來對待平時的學習和考試，既不能輕視，也不能過于重視。

2、遇到難題，產生畏懼心理。

小學生面對困難，意志薄弱，當他們拿到條件繁瑣復雜的題目時，自己對自己說，我不會做，就不愿意再去分析題目的條件，尋找解答途徑了。

如有一道這樣的題目：一只杯子裝滿了果汁，紅紅第一次喝了半杯，然后加滿水；第二次又喝了半杯；攪勻；第三次又喝了半杯，然后又加滿水攪勻；第四次全部喝完。紅紅一共喝了多少果汁？

學生一拿到這道題就暈了，一杯果汁分四次喝，每次有加滿水，次數多，條件多，思路混亂，計算步驟較多。有的同學一看到題目，干脆直接放棄了?？墒亲屑毞治?，雖然從第二次開始，每次都加滿水，攪勻。但是每次都只加了水，并沒有再加果汁。所以，紅紅四次喝的果汁只有一杯。

因此，我們在平時的教學中，要注意培養小學生的審題能力，消除他們的心理障礙，培養他們勇于克服困難的心理素質。

3、心理思維習慣產生定勢。

小學生在做題的時候，往往沒有把題目看完，或者看完后不假思索，按照印象做題。產生這類錯誤的原因，就是“思維定勢”消極作用。比如說，平時有一道題：有一塊長方形菜園，長是8米，寬是6米，在它周圍圈上籬笆，需要籬笆的長度是多少米？解答就是：（8+6）×2=28（米）?？荚嚨臅r候有這樣一道題：小明家的院子里有一塊菜園，長是8米，寬是6米，菜園的一個長邊是墻，其它三面圍上籬笆，需要籬笆的長度是多少米？學生一看題目，又用（8+6）×2=28（米）來解答，他就沒注意到一面是墻，不用圍籬笆，還得用周長減去一條長才對。

4、思維受到阻礙

在小學數學問題中，已知條件大部分顯而易見，只要學生細心審題，題意就能理解，問題就很容易解決。但是有一些比較復雜的問題，里面隱含這一些條件，如果學生不仔細分析出里面的隱含條件，他的思維就受到阻礙，解題的思路就無法展開。

例如：有一個正方體的禮品盒，邊長是5厘米，要求用彩帶繞盒子一周捆綁，接頭出用3厘米打結，問10個禮品盒需要多少彩帶。

如果沒有“接頭用3厘米打結”這個條件，學生的思維還比較流暢，都知道，彩帶繞盒子一周，就是求這個正方形的周長：邊長乘以四。本題只要用正方形周長加上打結的3厘米，學生的解題思路就打通了，本題可列式為：（5×4+3）×10。

因此，我們在教學過程中，要幫助學生找出題目中的隱含條件，引導學生分析題目中的隱含條件的作用，幫助學生理清思路，找到正確的答題方法。

三、培養小學生良好的審題習慣。

1、培養小學生良好的審題，讀題習慣很重要。好多小學生拿到題后，不讀題目要求，直接做題，這樣考試成績往往不理想，所以教師就要時刻關注學生良好的學習習慣的培養，要教會學生拿到題目后，先仔細讀題，教師可以根據學生的年齡特點，對讀題做明確規定，如可以大聲讀題，可以默讀。在小學教學中，審題的正確程度在很大程度上影響著解決問題的效果。所以，我們要加強學生讀題能力的培養。

2、長期的指導和訓練，要求學生找出題目的關鍵詞。每次做題，要求學生自己讀題，然后，勾畫出題目中的關鍵字。

3、培養學生獨立完成作業的習慣。很多學生過多依賴老師或家長，等待老師或家長給出答案。在學生的平時學習中，教師和家長不要過多的輔導，要養成他們獨立完成作業的習慣。

4、積極鼓勵、培養學生勤學善思、質疑問難的習慣，多加引導，培養學生課前預習，課后復習的習慣。

總之，培養學生的審題能力是一個長期的工作，要經常提醒學生養成認真審題的習慣，教給他們科學的方法，讓學生們對學習產生興趣，成為學習的主人，成為知識的主動探究者。